细耕不辍绘丽景，不曾硕果也满枝 ——河南省中原名师培育项目第六次集中研修“课题汇报”教研沙龙

红枫叶

“师者匠心止于至善，师者如光微以致远”，时光如梭，转眼间，培训进入第三阶段——课题研究专项指导环节。2022年12月24日，参加中原名师项目培训的教师团队分为五组分别向各组导师进行河南省教研科研课题的中期汇报，华南师范大学教育基地安排导师团队阵容强大，由十位在教育界极具声望权威的专家教授组成，分别是郑海燕、毛伟娜、崔世泉、谢志勇、童宏保、巩子坤、雷丽珍、林肖丽、陈燕、谢先成，导师团队以二对一指导助产的方式，针对每个学员的申报课题定向指导，精准施策，从教学研究的顶层设计，支撑观点的理论文献推荐，模型建构的方法路径等多方位全面进行专业的指导，凝练高效的指导使参会教师们拨云见日，明确思路清楚继续前行的方向；柳暗花明，除去眼前困惑更具前行的信心。 黄鹂老师在河南省基础教育教学研究项目中申报的课题为《指向深度学习的小学数学对话教学的策略研究》，该课题在2021年9月顺利立项立项后，已是第二次进行中期汇报，我结合第一次中期汇报时导师提出的建议从中期报告修正问题，学习文献完善理论，知行合一探索实践，笔耕不辍形成雏形，初现对话教学模型五个方面对课题的进展情况进行了全面的汇报。两位导师对课题开展的扎实性给予了充分的肯定，赞扬了课题研究的整体思路规范细致，同时提出了下一步的研究指出了思路上的建议，林院长建议我从单元大概念入手统领各种形式的对话教学，将单元大概念提炼的方法路径做出必要的阐述，让单元大概念统领下的师本对话成为其他对话教学形式的原生起点，是高于其他教学形式的，并举例来说明具体的操作方法。雷教授更重视理论研究的逻辑框架，指出我所阐述的对话教学形式多是教师本位的教，要通过深度学习的理论落实到学生本位的学，明确说明每一策略提高了哪方面的思维品质，如结构化思维、思维的创新型等，既包含智力因素也包含非智力因素如合作精神，沟通能力等，要对达成的深度学习目标做一细化，才能够丰富完善我所提出的初步的对话教学模型，落实各种对话教学策略，形成清晰的方法路径。专家的点拨，远超我多日的苦思冥想，指明了在我心中缠绕已久却难以决定的研究方向，使我肯定了自己的前期思考，让课题研究在合乎逻辑的基础条件下继续深化就是正确的前行道路，明确方向就应抛下疑豫大步向前，感觉又向圆满结题迈进了一大步。 潘红艳老师汇报了课题《指向空间观念提升的小学数学体验式学习实践研究》目前的研究进展情况，专家林肖丽与雷丽珍两位导师给予专业指导。潘老师从课题介绍、研究进展、初步收获三个方面展开汇报。专家对研究初步成果“指向空间观念提升的体验式学习课型”的分类标准提出疑问。潘红艳老师针对小学几何课怎样界定、怎样划分它属于哪一类课型进行了解释说明。然后两位专家指出在后续的研究中要注意对课型的说明要规范，要清晰，对于学生的空间观念提升的评价方面要再进一步做细，并给出了研究建议。专家一对一的指导对课题研究起到了非常重要的作用。专家指出的问题课题组需要进一步消化吸收后，去修正研究的路径与方法，补足空缺，细化研究。 张伟振老师结合《指向核心素养的“智趣数学”课程建设实践与探索》课题研究的推进情况进行了中期汇报，主要从“课题进展总体概述、课题研究具体阐述、阶段性成果、存在的问题、下一步计划、预期成果”六个方面进行了阐述，林肖丽院长指出此课题站在学校层面统筹规划课程体系建设，有很好的推广价值和实践意义，针对年级课程的实施时间、课程设计依据等方面进行了专业指导。雷丽珍教授建议张老师可以参考泰勒的《课程与教学的基本原理》再次梳理现有成果，在最终研究成果中要兼顾课程目标、课程内容、课程实施、课程评价各个方面，提升“智趣数学”课程体系的规范化和科学化。        尹赛丽老师就2022年立项的省级课题《大观念视域下“面积”单元教学改进研究》进行了开题报告，从选题论证、文献综述、研究目标、研究内容、研究方法等方面进行了阐述，雷丽珍教授和林肖丽院长进行了精彩的指导和点评。指导老师认为，该课题的选题以点带面，有价值、有意义，呼应了新课改的需要；“测量”是本单元的核心，该研究要找准“面积”单元的大观念，这是本课题研究的牛鼻子，以此为依据，进行单元设计和重点课时的研讨；在研究中，要注意学习和借鉴优秀成果，比如章勤琼团队的单元教学的研究成果，丰富自己的研究思路；在单元教学的策略的提出时，要注意有一定的理论依据做支撑，让研究成果更扎实。 张喜峰老师围绕《基于项目学习开展小学数学综合与实践教学的实践研究》课题的开题情况进行了汇报。作为一线教师，受传统教学理念、活动设计与实施难度大、老师对内容认识不足等原因的影响，对开展项目学习活动存在着一定的局限性。该课题旨在通过研究，深入分析小学数学“综合与实践”领域教学的现状及原因，使改进教学更有针对性。结合案例总结出基于项目学习开展小学数学综合与实践教学的教学策略，优化评价方案，提供可借鉴的实践经验，达到提升教师教科研能力，促进学生自主发展、全面发展的目标。 林院长点评：该课题立意新，有研究价值，需要继续加强对项目学习理论的学习，对教学策略的理论依据的研究，更好地将项目学习这一方式运用到综合与实践活动中，达到预期的研究目标。 雷教授点评：继续明确问卷调查的纬度，加强项目学习中学科间横向融合和学科内部的纵向联系，进一步细化评价指标，让评价更好地促进教师项目设计能力的提升，促进学生综合能力的提升。 牛玉辉老师在中原名师培育工程项目中立项的课题《名师工作室引领小学数学教师专业发展的实践研究》，结合课题实施方案，有计划、有步骤的开展一系列活动，专业阅读、共研课标、课例研讨、作业设计等立足教师实际，促进专业发展。随着课题的深入研究，她们拓宽领域，构建名师工作室发展共同体，携手共进，创新培养模式。在课题研究最后阶段，她们将聚焦专业学习共同体的理论研究，凝炼名师工作室的培养模式，建构运行策略，真正发挥名师工作室的辐射引领作用！ 郝松宝老师《基于高中生数据分析素养的教学策略研究--中期汇报》从课题概况、研究工作、研究成果、研究过程发现的问题、下一步研究思路和任务、可预期成果六个部分阐述，图文并茂。 陈晓老师《智慧课堂背景下学历案在高中函数教学中的应用研究--中期报告》从、研究工作的主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、下一步研究计划、可期望成果六个部分娓娓道来，智慧课堂学历案亮点纷呈。 欧阳亮老师《基于LFSTM的数学问题解决的整体性思维研究中期报告》从研究背景回顾、基本概念回顾、已落实研究内容、研究方法、创新点、中期成果六个方面展开，成果丰硕。 肖密霞老师《“基于深度学习的高中数学概念教学研究”开题报告》从问题的提出、研究的价值、核心概念的界定、国内外相关研究文献综述、研究目标、研究内容、研究重点、难点、创新点、研究方法、研究思路、研究计划安排、预期成果、研究基础和条件保障十一个方面详细介绍，思路清晰，预设明确。 方树丽老师《新高考背景下高中数学学习评价研究》从课题研究背景、课题研究意义、课题研究目标、课题研究内容、课题研究思路、课题研究过程、存在的困惑及问题七个方面说明，立足实际，形成范式。 李营老师《新高考下的高中数学小组合作学习研究开题报告》从研究背景及意义、课题组成员及分工、研究计划及安排、计划实施和阶段性成果、课题评议专家介绍、专家指导意见六个方面谈了课题开展的情况和问题，有思路，有行动。 张学言老师《信息技术在高中数学高效课堂中的应用研究》从选题依据、研究内容、思路方法、创新之处、预期成果、参考文献、研究基础和条件保障等七个方面分享，高效课堂，技术融合。 王凯法老师《基于深度学习的提升高中数学建模能力的实践研究开题报告》从统一思想、问题提出、概念界定、文献综述、课题实施、经费保障、参考文献、研究困惑等八个方面汇报，脉络清晰，过程合理。 　　李政老师就中原名师课题《微型实验在高中化学教学中实践研究》的开题情况向两位导师和同学们进行汇报。李政老师分别从问题的提出及意义、核心界定及综述、研究过程及方法及研究成果四个方面进行了阐述。他用流程图的形式展示了自己在课题研究中的流程，重点提出了自己的研究重点、难点和创新点。同时也提出了自己在做此课题中的困惑。两位专家在听取汇报后，有针对性的对本课题进行了点评。两位教授在肯定成绩后，分别就不足之处也出了自己的意见，毛教授提出要在课题的创新点上下功夫，争取挖掘出更“亮”的创新点。郑教授指出，在做对比实验进行评价的时候，一定要考虑到对学生的公平性，并给出了具有建设性的建议。同时她还指出要注重实践的成果的实用性和可行性。在两位教授的专业指导下，学员们对自己的课题研究有了更加明确的方向，信心更足！ 裴海军老师开题报告的内容是《“双减”背景下初中化学纸笔作业专用样式设计与评价的研究》。裴海军老师的开题报告从如下几个方面汇报：1、问题的提出2、研究的价值3、核心概念的界定4、国内外相关研究文献综述5、研究目标6、研究内容7、研究的重点和难点8、研究的创新点9、研究方法10、研究思路（技术路线图）11、研究成员的研究基础与分工12、研究时间计划13、活动及物化成果计划安排14、预期成果等方面进行了汇报。并提出了存在的困惑：设计的作业与学校平时的作业的冲突问题、设计的效度与信度如何测评的问题。听了汇报之后，两位导师分别进行了指导和点评。毛伟娜教授指出：1.不必每次作业都进行设计，可以从大单元引领及核心素养的角度设计作业设计成预习性的作业，便于学情分析，也不和现有作业冲突。2设计的作业要与情景相结合，将问题融于具体的作业之中。郑海燕教授指出：裴海军老师的理念和做法还是比较精细的，需要改进的就是讲题目的类型和题目的数量再适度调整，加入多谢新的类型。裴海军老师在听了两位导师的指导之后表示，认真按照两位导师的指点，调整作业设计中的相关问题，更新理念，使课题的研究紧靠新课标和对学生核心素养的培养方面深入进行。 　　裴丽峰老师对课题《基于学科工作室的“O2O教学模式”的实践研究》进行了中期汇报。裴老师从课题组如何有效的整合并开发区域内化学学科优秀的教学资源，如何改善区域内教师师资力量的不均衡，如何有效的促进了区域内化学学科教师的专业成长，如何通过构建“O2O教学模式”推动教与学模式的变革、满足学生个性化发展和多样化终身学习的需求等方面所做的研究做了详细的阐述。最后，还提出了课题研究存在的不足及尚需深入研究的问题。郑海燕，毛伟娜两位专家对裴老师的课题研究进行了指导和点评：课题选题具有研究价值，课题符合国家新课程改革所提倡的充分利用现代信息技术改革教育教学的总要求，对推动学校教育信息化发展和现代教育技术应用具有重要的意义。课题研究目标明确、内容具体、课题研究成果多样化。建议在后续的研究中，在学科亮点方面还需要深入研究，做出有自己学科特色的亮点成果 焦青字老师主持的课题《基于生本教育的初中化学学习障碍测查及突破策略研究》是2021年申报成功的。到目前为止，课题组已经进行了一年多的研究。取得了一些成果，研究中也随之产生了很多的困惑。焦老师今天主要从研究的价值、创新点、课题研究所取得的阶段性成果和下一步研究计划等方面方面对课题的研究进展进行了汇报。专家毛伟娜老师和工作室导师郑海燕老师两位专家对课题组所做的研究及已取得的成果表示认可。同时，对接下来的研究也给出了详细的指导意见：学习障碍是一个综合性的问题，除了知识层面，还有非智力因素，如思维层面、能力层面，甚至医学层面、心理层面。所以建议课题研究中界定好本课题研究的“学习障碍”的概念范围。另外，课题研究的测查已经开展过了，专家建议下一步除了从学科知识的障碍上去分析原因寻找突破，还要去挖掘非智力因素造成的学习障碍，并研究出突破的策略。 陈飞老师汇报的题目是《开发创新化学实验发展高中学生“证据推理”素养的实践研究》开题情况，主要从问题的提出、研究价值、核心概念界定、文献综述、研究目标，研究内容、研究的重点难点和创新点、研究计划安排等方面进行汇报。汇报之后毛伟娜教授建议：研究方案设计要抓住关键内容，教师和学生开发创新实验时创新表现在哪里要说清楚，推理案例的路线图要设计出来，根据推理路线图来进行观点和证据的联系。郑海燕教授指出：典型案例要有代表性，课题实施前后要全面考虑，研究结果反馈要提前想到。专家指导后陈飞老师表示豁然开朗，对本研究思路清晰了，重点明确了，困惑也得到了解决，收获很多。 　　罗春芳老师从前期准备研究过程数据，运用重难点，创新点，突破研究初步成果存在的问题与对策，中期汇报评估几个方面。首先，从物质准备，理论准备人员分工，开题情况以及实施方法几个方面，着重的介绍了研究背景，研究的目的以及研究现状和研究的创新点难点，研究的困惑。毛教授和郑海燕教授都进行了精彩的点评第一，选题过于宽泛，所以体验成果非常的难，把那庞杂的东西如何进行提炼，所以首先需要内容瘦身，精心挑选需要找到一个好的切口，然后形成一个统摄全局的主题性探究。二提出策略，我们必须要提，在提炼成果的同时，提出研究的跨学科能力的嗯的策略方法是什么？三，要把握重难点，突出重点，攻克难点，然后创新点，不宜过多创新点，有1至2条即可。第四，跨学科首先是找到相近学科，有相同地方的可以融合和跨越，这样呢，我们做起来比较简单，说是啊，人文情怀和理科思维，那么这样需要我们老师呢？设计课程啊，找到如我们学科之间的里就是人文情怀，如我们学科之间的切入点，这样我们才能够水到渠成，自然融合。两个专家的点评，我逐渐的感到了清新，如听仙乐耳渐明，所以我的心慢慢的从迷茫走向了清晰，然后又看到了同伴们那么认真的付出，他们的我也感到有压力，从中学习了收获很多，感谢华南师范大学老师们倾心的陪伴付出与指点迷津，请能付出感谢陈燕博士精心设置的课程，让我们能够在这样一个特殊的时期，相互鼓励，相互学习，相互成长，感恩遇见。 息县第一高级中学的吕慧教师代表《新时代普通高中智慧美育教育策略及行动研究》课题研究小组从两个方面进行中期研究汇报。 1.为何研究———当前我国多数县域普通高中在认识上对于审美教育并未真正重视,对于美育问题探讨性的研究也相当匮乏；在实践上,未能够把美育与学校全部教育生活相衔接,美育实施浅层化,教学生活机械化,师生关系单一化。美育课程变成单纯的一两门美育艺术类的选修课,或把其从美育程度上降低为简单的课外文娱体育活动,美育实际上是一个可有所无的状态。基于我国深化教育改革的现状,根据新时代高中生核心素养的发展需要和我校发展的实际情况,提出并研究新时代县域普通高中智慧美育教育策略及行动研究的课题,是时代发展的需要,也是实现我校可持续发展和建设书香校园文化、提高学生核心素养、践行立德树人的使命和培养全面发展的人才的迫切需要。 2.核心概念——新时代：所谓新时代，也叫“物质丰裕时代”，它意味着人们努力的方向是希望物质生活更加美好，精神生活更加富裕。对教育来讲，新时代整个社会对教育品质有新的要求。新时代的教育不只是让孩子有学上，还希望为人民群众提供最“美好”的教育，也就是最高品质的教育。而最高品质的教育最重要的标准之一就是美育。为实现新时代伟大的“中国梦”，需要我国教育体制不断深化改革，美育就成为新时代教育最迫切的需求。智慧美育：智慧美育是以立德树人建设作为根本坐标，用美的规律改造教育，用“教育美”对人进行陶冶。以现代化的信息技术为载体，大力促进现代化的信息技术与美育教育的高度有机融合贯通，以精神的力量助推其他各育的发展。智慧美育以培养学生的核心素养为目标，把知识教育与人文熏陶相结合,把人格教育和创造性教育相结合，是人格素质教育、情感文化教育、艺术文化教育和社会精神文化教育的多元有机融合,使个体通过审美、立美活动，在精神上获得解放、超越、自由，使生命境界得以提升。县域普通高中：全国有两千多个县，县域普通高中容纳了全国一半以上的高中生，故智慧美育教育的范围确定在县级，有其典范性。用心、用情、全程、全员：教育工作者，用心考量智慧美育的各种跨学科属性和实际发展的特征,用情将智慧美育理念因地制宜地融入到学校文化构建的全程的各个方面,动员师生全员积极地参与到学校文化构建中。 　　刘勇谦老师以《落实高中化学核心素养的深度学习策略研究》为题汇报拟审报课题思路。由于只是拟申报，略显仓促，内容也很丰富。刘老师汇报了关于申报课题的一些想法、目标和计划，预期的一些成果。毛老师和郑教授对汇报做了点评，毛老师提出这个课题的名称选择有些大，深度学习受到国内外专家的青睐，研究的时间也非常长，并且经久不衰，毛老师建议呢，对课题名称在进行再斟酌，选取较小的点去进行研究。郑教授也强调找准课题研究的创新点，先对相关的文献进行详细的阅读和学习，确定的研究方向，明确研究的创新点，确定开展研究。本次活动中主持人华南师范大学教师教育学部教育管理专业张晓琳同学（郑海燕教授的研究生）老师对深度学习的研究也进行了分享和展示，她把自己的研究成果向大家进行了详细的展示，经过分享大家知道了深度学习这一名词，起源于我国全面深化课程改革，落实核心素养的教育变革。其作为一种回归学习本质的学习方式，相较于表层、浅层学习，更注重结构性和综合性。深度学习既强调学习的广度，更追求深度。在深度中以思考和反思为主线，以探究为核心，学生在教师的指引下成为“发现者”，用头脑去“发现”，在情境中“体悟”。置身在慢思考、长任务的思考之中，学生才能够主动建构丰富的的学科活动经验，也只有经历深度体验的学习过程，学生才能加强对知识的本质理解，促进学科核心素养的发展。张晓琳同学的分享让各位学员对深度学习有了更深刻的理解。同时刘勇谦老师也表示收获满满，非常感谢各位专家的指导，一定会做好深度学习课题研究。 细耕不辍绘丽景，不曾硕果也满枝，让我们学思并肩，满怀着对教育的激情，做好每一项教学研究，用坚如磐石般的严谨细致，以爱为名，持续推进教育科研工作更优质的发展，扬鞭奋蹄谱写新的篇章。 本期编辑：张伟振、黄鹂、张红娜、牛玉辉、潘红艳、张喜锋、尹赛丽、范小枫