第七届高研班第2组《2022年版课标解读》再阅读分享（四）

利玲

推荐语： 义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。 《2022年版课标解读》 第12章阅读思考2组孔云兰广东省梅州市岐岭镇第一小学 大家好，我是孔云兰，今天我要和大家分享的是义务教育数学课程标准《2022年版课标解读》第12章。”义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。”2022年版课标明确了义务教育阶段的核心素养，要让学生学会三会：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。通过不同阶段的数学教育，使学生获得适应终身发展的正确价值观，必备品质和关键能力。本章节从如何理解课程标准倡导的素养为本的教学价值取向？如何在核心素养视角下实施数学教学？从五个方面提出发展学生核心素养的具体教学实施建议。 第一方面是以核心素养达成为目标促进数学教学的实施,我们教师在教学设计和实施是要坚持素养导向，充分关注核心素养在数学教学中的达成情况。要遵循如下要求：1、深刻理解核心素养的内涵和特征。小学阶段的核心素养主要表现在9个能力+2个意识（应用意识、创新意识）。2、明确指向核心素养目标的数学教学实施路径。主要以“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”为支撑的教学实施路径。3、开展指向核心素养目标的数学教学实践，在教学实践中要注重真实情境的创设，加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。 第二方面以基于主题的单元整体教学设计，促进学生核心素养。在单元整体教学中教师应根据学生已有的知识经验、认知水平、学习要求，结合教材内容特点系统规划单元教学目标，整体把握结构化的课程内容，选择能促进学生思考的教学方式，在教学中整体设计、分步实施。基于主题的单元整体教学设计具有统摄性、进阶性、关联性和发展性。在传统的教学实践中，教师往往过度关注局部知识和技能的获得，忽视数学本质的联系，忽视数学学习和研究方法的一致性，导致学生缺乏对学科知识结构的整体认识，造成学生知识学习的碎片化和浅表化，对知识的发展过程缺乏整体感知和理解。基于主题的单元整体教学设计打破教师与学生的局面，成为撬动课堂转型的重要支点。 在教学要重视对教学内容的整体分析，把握教学内容；确定单元主题；设计素养导向的单元教学目标；规划单元教学进程，总之，在实施的过程中根据教学情况进行不断调整和优化。 第三方面是以真实情境和探究问题促进数学教学活动的开展。对学生核心素养的培养不是空中建楼阁，而是要落实到具体的数学教学活动中。《2022年版课标》倡导启发式、探究式、参与式、互动式教学，重视情境教学，建议积极探索跨学科的主题式学习和项目式学习等与学生个性发展密切相关的开放性教学方式。而创设真实的教学情境，体现数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言。建议教师选取学生熟悉的情境。在了解学生的基础上，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知风格的情境素材。例如:鼓励学生从蝴蝶、灯笼等熟悉的事物中发现轴对称图形;组织学生测量身体上的“长度”，并利用这些新得到的测量单位对生活中的长度、距离进行合理估测。关注情境的多样化。随着时代的快速发展，数学在现实世界中的应用范围越来越广，除了大量被应用于自然科学外，在相当多的社会科学中也日益发挥着重要作用。因此，强调教师在创设真实情境时，要注重情境的多样化，在教学中让学生接触社会、经济、文化和科学等多领域的真实情境，培养学生综合运用数学及其他学科的知识与方法,发现和解决实际问题的能力，使学生感受数学在现实世界中的广泛应用，体会数学的价值。 第四方面是以跨学科主题学习促进数学课程育人方式的变革。《2022年版课标》的一个突出亮点是将跨学科主题学习作为“综合与实践”领域的主要教学活动形式，提出“综合与实践”领域要重视跨学科主题学习活动的开展。 第五方面是现代信息技术手段促进数学教与学的方式的转变。教师应不断提升自身的信息素养，顺应时代的发展，充分利用现代信息技术与学科的深度融合，探索有利于培育学生核心素养的信息化教学模式，从而促进学生的个性化学习和核心素养的发展。