<p class="ql-block"> 王月芬老师说作业的本质是培养学生良好习惯和自主学习、解决问题的能力，为此，“双减”后作为一线老师要大胆舍去机械的抄写。能根据学生情况研发符合学生个性的作业？</p><p class="ql-block">那么，我们可以设计哪些作业呢？</p><p class="ql-block"> 单元类作业</p><p class="ql-block"> 《核心素养下的作业设计》中指出：单元一般是指同一主题下相对独立并且自成体系的学习内容。单元作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、实施和评价的课时作业集合。</p><p class="ql-block"> 王月芬老师说上海各学校很多年前都从单元出发去设计作业了。因为单元类作业设计可以打破零散实现作业设计的体系化、系统化。</p><p class="ql-block"> 为此，我们可以从课本自然单元、自构主题单元或两者混合式去设计作业。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 合作类作业</p><p class="ql-block"> 当前大家都开始关注教育的家校社协同，其实作业设计中也要关注协同完成。陶行知先生说过学校即社会。合作类作业就是践行了这个理念。让孩子在完成作业时像在社会中一样交流、沟通、处事、为人。让学生学会更好与人合作。</p><p class="ql-block"> 例如在寒暑假或重大节日，我们就可以依托假日，给学生布置与家长或邻居等合作完成的作业。</p><p class="ql-block"> 如：共同祭祖；收集对联；一起包汤圆、棕子等，然后返校交流。这样让学生在与家长等合作中共同完成作业的同时，提高与人沟通能力，增进亲子情，还可以在了解一些涉及节日的知识中实施劳动教育。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 实践类作业</p><p class="ql-block"> 王月芬老师指出，我们在设计作业的时候不仅仅要关注基础性书面作业，还要关注非书面作业当中的实践作业。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”</p><p class="ql-block"> 《考试脑科学》这本书同时也给我们指出，只有通过做出来才能够让知识得到真正的巩固而单纯的听和读效率非常低。</p><p class="ql-block"> 实践是检验理论的唯一标准，实践才能出真知。所以我们在作业设计当中，一定要设计大量的实践类作业，不要布置频繁的抄写作业或者识记类作业。</p>