心之所向追梦前行——记数学工作室教师随笔（5）

雨后彩虹

教者若有心，学者必得益。一年来，工作室的小伙伴们勤勤恳恳工作，扎扎实实教学，努力钻研学科教学，勇于探索，敢于创新，在学科教研教学中，发挥着学科带头人的传、帮、带作用，在教育园地里默默耕耘、辛勤收获、快乐成长。以下是老师们的记录随笔…… 手牵手，共成长 　　　 手牵手，共成长 于志伟 拉丁美洲有一句谚语——时间是一条金河，莫让它轻轻地在你的指尖溜过。自2022年4月6日加入秋红数学工作室以来，我切切实实地感悟到这句谚语的真谛。在工作室的这一年的时间，看似很长，但却悄悄溜走了。这将近一年的时间是我教师生涯中尤为宝贵的一年，也可以看作是重要的转折点。把它誉为“金河”，一点也不为过。因为，在这将近一年里，我学会了许多，懂了许多，成长了许多…… 一、不断学习，汲取营养 一年来，我们工作室严格执行上级的指示，积极开展教育教研活动。因此，我和其他老师一样有更多学习机会。我们工作室一共进行了四次系统的线上学习。2022年4月8日，参与《潍坊市小学数学线上教学研讨会》的学习，对疫情下如何上好线上课提供范式。2022年5月20日，孙科长带领各县市区申报的省优质课的磨课过程让我体验到优课是怎么“研”出来的。2022年7月12日，《山东省小学数学教研大讲堂之小学数学“新课标、新课堂”系列研讨活动——数学文化与学习方式变革（二）》大咖云集，盛况空前。2022年12月4日—-8日《潍坊市小学数学领军人才线上培训活动》从专家报告到名师推介再到专家点评系统学习，全方位提升。每次培训也会及时写下心得体会与工作室其他老师交流分享。 以上都是我进入工作室以来我感到非常愉快的一些学习经历。也许，还有很多学习的点滴，一时间无法一一重拾，相信在以后的工作室学习中它们还会一直陪伴我。同时，也希沃以后继续和工作室的小伙伴一起快乐学习，共同收获美好的时光，共同成长。 二、小小成绩，初露锋芒 在工作是这个优秀的团队里，和其他老师一样，我也不断学习着，反思着自己的教育教学工作，不断总结自己的教育教学经验，提升自己教育教学等方面的能力。除了工作室的学习带给我最大的收获外，还获得了一些小小的成绩，具体如下：在2022年全市教育教学信息化交流活动中，获得潍坊市三等奖；在2021--2022学度青州市小学数学学科优秀作业展评中，获得一等奖；参与三年级上册第四单元《位置与变化》大单元教学设计。 我想，这些成绩的活动，除了自己的努力外，更重要的是工作室的学习给我的灵感和它在背后给我的动力，以及其他工作室成员的鼓励，让我更清楚了前进的方向。 三、反思提升，继续前行 反思在工作室的学习过程中，也有很多不足，比如听的多、行的少；缺少反复学习与消化吸收；被动学习多于主动学习……在以后的学习中我会努力改正不足，争取更快的成长。 再次感谢王怀芹主任和王秋红老师给我机会，让我成为工作室中的一员。让我有机会接受跟多教育教学智慧的熏陶，让我有机会聆听专家报告和名师的课堂，让我有机会和工作室的其他老师互相学习、交流，收获宝贵的友谊。 展望未来，愿工作室不断发展壮大，愿小伙伴们结伴远行…… 越努力，越幸运 　 越努力，越幸运 刘梦颖 时光如梭，转眼已近岁末。2022年5月，再次休完产假的我重回讲台，在学校的安排下，继续担任我热爱的数学教学工作，同时也加入了秋红数学工作室。 回顾2022年的工作，有独上高楼的孤独与迷茫，有衣带渐宽的艰辛，也有蓦然回首的那份喜悦与自豪，不知不觉中，充满希望与期待的2023年伴随着新年的伊始即将临近。现就本年度工作情况总结如下： 一、专业成长 加入工作室促进了我的专业成长，在2022年潍坊市教育教学信息化交流展示活动中，微课作品《因数与倍数》获“小学—微课”三等奖，参与录制2022年潍坊市小学数学公益课堂微课录制。 2022年10月，我有幸被聘为2022-2023年度云门山学区小学数学兼职教研员。兼职教研员的职责主要就是在做好学校本职工作的同时，协助青州市教研室开展全市的数学教研活动，核心内容就是“研究、指导、服务”，并及时将学校一线的教育教学工作信息反馈给区教研室。同时，兼职教研员还要在教育教学工作中，真正发挥学科骨干教师的引领、示范作用，既要把自己的教学搞好，把自己的班级管好，提高教学成绩，又要形成自己的教学思想，教学模式，管理经验，要有示范引领的能力。 因此，我始终把教研放在重要的位置，不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握学科教学最新的改革趋势，理解国家基础课程改革的发展方向。积极钻研教材、教法与学法。从2018年从教小学数学至今，每学期我都积极参加省、市、区开展的数学学科培训学习。结束后及时写出学习反思体会，还把学到的新东西运用的工作中，提高管理水平和工作效率。 二、业务提升 除了参加工作室的活动外，由于工作需要，我除担任两个班的数学教学工作外，还负责我校小学部五年级级部的管理工作。我深感肩上责任的重大，为了让家长满意，学校放心，我对工作不敢怠慢，认真制定并组织实施制定好级部工作计划，精心安排好级部的每一个活动，从而保证了级部工作正常有序地进行。学校安排的各项工作，我会及时认真传达，组织贯彻落实。在学校组织的历次活动中，五年级级部均表现优异。 回顾这一年的工作，有收获也有不足。展望新的一年，我将同工作室的小伙伴一起努力，继续在工作中磨练自己！ 大单元学习 聚焦核心，以终为始 ——大单元教学设计培训心得体会 王雨 在这辞旧迎新的今天，潍坊教科院孙俊勇科长带领我们对在新课标要求下的大单元教学设计进行了学习与剖析。 数学领军人才分五个组分别从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四方面向我们展示了他们团队的大单元教学设计。寿光小学数学团队吴红娜老师带领一组展示的《表内除法》、孙瑞华老师带领二组展示的《两位数乘两位数》、蒋媛老师带领三组展示的《图形的周长》、乔永涛老师带领四组展示的《数据的收集与整理（二）》、徐秀丽老师带领五组展示的《节约水资源》。通过他们的分享，让我对之有了更深刻的认识。 以往的普通教学是以知识点为载体，以课时为单位，视角孤立的“课时教学”，过分强调“教学速度和知识效率”，达不到知识、思维和素养生长应该具有的“课标”高度，不符合当今素养导向要求。 孙科长说数学学科的特性决定了数学知识之间的衔接性，可以是一个单元的跨课时衔接，也可以是跨单元的衔接，甚至跨学段之间都能以一个切入点为中心，把知识穿成一个串，所以数学教学更适合于大单元教学。 所以要进行大单元整合教学，首先必须把小学数学拎成串，也就是把这些凌乱的知识揉碎了再重新组合。比如数的运算这一模块，我们可以看成是计数单位的累加或累减。图形与几何：我们都可以用“度量”这个核心词来串起来，当然每一个大的知识串中间也可以再寻找其他的核心词，比如蒋媛老师的“图形的周长”这一单元的设计，我们可以以“转化”为核心进行教学，体现出尺规作图及学生的空间意识。……这也是我们在大单元整合教学中需要具备的第一项技能。 孙晓天教授对他们五个组的教学设计进行点评时指出整个单元教学规划和课时设计，必须建立在课程标准、核心内容、基本学情的深度分析基础上的“再建构”，而非一味沿袭教材、教参和学辅资料的规定与说明，核心目标和核心素养的主要表现是聚焦。现在学生能够会做题，但不明白道理，今天孙教授一直说把横式作为重点，把算理作为重点，而这个横式和竖式它就是一致性，把横式的道理用竖式表现出来，这样就能把背后的道理搞得清清楚楚，明明白白。 新课标下的大单元整合教学，是一个体系的教学，需要做系统的统筹与安排，需要聚焦核心，以终为始，需要以点带面，举一反三……未来已来，新一轮课堂教学改革的洪流再次袭来，我们必须秉持“毋必，毋固，毋我”的心态，不断前行。 　　不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也；不参加学习不知道在教师成长之路上还可以这样进步。学习的过程是不断成长的过程，我们将以提高教学质量为根本，以培养学生的学习能力为主导，积极推进课堂教学改革，虚心学习，精心教研，努力成为教研教改的学科带头人和引路人！