深耕细研踏歌行共创学生喜爱之课堂——记谢守琴名师工作坊12月研讨活动

谢守琴名师工作坊

冬日里的阳光是一缕缕炫目的光芒，弥漫于一望无际湛蓝的苍穹，感叹时间，感慨岁月，感恩生命。 12月23日下午，结束线上教学之后，谢守琴工作坊的全体老师们在谢守琴主任的带领下齐聚线上，围绕“怎样的课堂，是学生喜欢的课堂”这一主题开展专题研讨活动。 提纲挈领谈目的 　　活动伊始，主持人谢守琴介绍了本次活动的目的。 教育质量是学校工作的生命线，课堂教学是提升学校教育质量的主阵地和主渠道，关注教育质量首先要关注课堂教学的质量。本次研讨的目的是通过调研探讨学生最喜欢的课堂教学方式、学生学习方式，发掘教师教学上的亮点和特色，进一步规范课堂常规、明确教研目标、明晰备课要素、作业设计及批改要求，制定具有学校特色的课堂教学管理标准，以此促进教师课堂教学水平的提升，促进教师的专业成长。同时，为学校的进一步发展奠定良好的基础。  各抒己见齐探讨 　　曾敏老师认为好的课堂应该既有“意义”又有“意思”。有意义，是就教师的教育使命和教学任务而言；有意思，是站在孩子的角度说的，就是有吸引力，感觉刚一上课，不知不觉下课铃就响起了。那么如何才能让学生喜欢自己的课呢？其实方式是很多的：1.修炼自己的语言艺术，让你的每一句话都能如磁石一般吸引学生的注意。所谓“语言艺术”，就是条理清晰，逻辑严密，而且适时诙谐幽默，让学生如沐春风。2.教学设计富于智力挑战，在深入浅出的知识讲解中，把学生的思维引向燃烧，引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞。当教师用一个又一个问题，让学生感到一种自我超越的刺激时，他的全部注意力都集中于前所末有的“高空体验”，他还会觉得课堂枯燥乏味吗？3.将知识和学生的生活相联系，把教师自己的生活经验和学生的生活体验都融人课堂教学，让学生觉得学知识就在自己的身边，用知识就在自己的生活中，甚至觉得课堂和社会是相通的，天地之间都是课堂，世界风云都是课本。4.组织学生参与课堂教学，让学生自主学习，把教师“教学”的过程与学生“学习”的过程尽可能统一起来，教师“教”的逻辑尽可能符合学生“学”的逻辑。学生自主学习的形式是很多的：师生互动、小组合作、学生上讲台，等等。当学生忘记是在上课时，他已经迷上课堂了。 　　李严老师则认为有效的课堂一定是让学生特别喜欢的课堂。那么怎样的课堂又是小学生喜欢的课堂呢?第一，课堂要有足够的展示空间。 传统的课堂，老师把学生管的太死，老师容易讲的滔滔不绝，学生容易听得昏昏欲睡，出现这样的局面主要是因为我们忽视了学生想要什么。老师自以为是按照自己精心设计的思路讲的清楚明了，但却忽视了学生是否愿意听。其实学生在课堂上需要的是更多的展示机会，老师在课堂上更应该给学生提供足够的展示平台，让学生能够充分展示自己的思想方法和学习成果。出示情境让学生自己在从中去发现问题，提出问题，然后让这些问题在班内交流，最后得到解决，并让学生展示，再让同学间互相评价，这一-系列的问题都由学生来做，这样就为学生提供了展示的机会，满足了学生的表现欲，学生就会对你的课堂充满兴趣。同时也培养了学生的自学能力，合作交流能力，表达能力，通过这样的方法也让学生对知识有了更深刻的理解。课堂便有了较好的效果。当然这些问题的设置都要围绕教学大纲的要求，不是学生的任何问题都要在课堂上讨论、交流、展示。该放就放，该收就收。第二，课堂上老师要充分相信学生。 好多老师滔滔不绝讲的很多，一方面的原因是生怕学生听不懂，可最后的结果很多情况下却是老师越讲学生越糊涂。一别把学生想的那么笨，不要老感觉学生还没有学会，给学生一个机会，学生会给你一个惊喜，一个问题的解决如果光老师讲，那么解决方法可能多少年就那么一两种，但是你把问题抛给学生，让学生自己去想，分成小组去讨论，他们就会很快的投入到学习当中，而且他们所提出的一些解决方法真的会让你暗自佩服，“原来还可以这么做，真聪明!”。同时学生学习的积极性也会有大幅度的提高，所以课堂上老师尽量少说一点，相信学生的能力，放开学生的思维，挖掘学生的潜能，让学生自主探索学习，这才是我们老师应该做的，也是学生们最想得到的。第三、要有平等、和谐的课堂氛围。 这个课堂氛围主要从这几方面体现:教学情境的设置、老师的言谈举止、师生之间的互动、生生之间的互动。课堂教学情境的设置要贴切、生动、符合孩子的生活经历。让学生能很快的融入其中。言谈举止要亲切热情,思想要跟近学生的思维，这就要求老师放低姿态，放缓、放轻语气让学生体会到你和他的距离很近，学生愿意把自己的想法和你沟通。师生之间的互动要平等，对于学生提出的问题要认真对待,对与学生提出的建议要欣然接受，对于学生指出的毛病要认真改正，对于带优生更要倍加关爱，课堂评价要以表扬鼓励为主，要让学生从中体会到自己成功的喜悦，树立孩子的自信心。生生互动要和谐，要提倡学生学会倾听、宽容，对于不同的意见首先要接纳，再认真分析总结，对于其他孩子的小错误，小毛病要学会宽容，然后再对其开导教育。有了和谐、平等的课堂氛围，孩子们就能大胆的思考，勇敢的展示，敞开心扉，畅所欲言，成为课堂真正的主人。有了公平、和谐的学习氛围，有了充分的展示平台，能为学生树立足够的自信心，这样的课堂学生一定会喜欢。 　　李珺老师则结合自己丰富的课堂经验，谈了谈自己的见解。她认为学生喜欢的课堂要做到以下几点：1.集中孩子注意力，提升教学质量。上网课时，老师要想游刃有余、应对自如，就需要心里要始终装着学生，时刻关注学生，关注学生的知识基础、认知规律；关注学生的听课状态、接受程度、掌握情况、学习实效。线上课堂，老师更需要带领学生不断地转换注意力方式，比如3分钟、5分钟听老师讲，接下来自己做一下题，把每一个注意力单元切短，学生的专注度更高。2.营造积极思考氛围，与学生积极互动。提问、讨论、交流等环节会调动学生思考的主动性和专注度。而且，比起老师规范化的讲解，学生更喜欢听其他同学五花八门的解答。所以，老师们会发现，学生只要看到某个同学被点起来回答问题，他们的兴趣要比在课堂上任何时候都集中的多！3.有效监督，保证学生及时反馈。其实上网课最大的不同，就是老师和孩子们不在同一个环境里。建议有条件的学生开摄像头、麦克风，学生既可以在老师和同学的监督下更加自律，又可以随时跟老师交流，使课堂能够实现“老师有效监督，学生及时反馈”。比如说老师曾经经历过这样的事情，这两天心里有时候也会担心，你会吗？会的同学请扣1，这是一个共情模式。做选择题-比如说给到学生三个选项的一道题，认为是第一个选项的扣1，是第二个选项的扣2，认为是第三个选项的扣3。这样就知道，一道选择题，同学们基本上是偏向哪个答案了。 　　张雪老师谈了谈自己的亲身实践，网课“上课-起立”的仪式环节，甚至连服装、道具都不那么在意了。仪式感的降低，也让我们自己少了对课堂的期待。老师们在镜头上是否干净、整洁、好看，其实会影响孩子的注意力。打开摄像头，让学生可以看见我们的眼睛，这可以弥补课堂互动的不足；女老师淡妆出镜，男老师认真着装，都会让我们找到“在上课”的感觉。 网课学习需要有一定的前置作业，它可以帮助学生激活原有的知识和经验，引导学生发现学习的起点。根据预习作业，对第二天网课学习进行预设，网课中更能跟紧老师的授课节奏。预习作业可在网课中进行讲解和点评。因为是学生提前完成的，所以可以请学生参与评价，这样也可以提高学生的参与性，成为网课助教。 “看得见、管不着”是网课的又一大特点。平时上课容易走神的学生，网课中显然更难集中听讲，而平时上课还比较认真的学生，网课上也会出现分神的现象。如何进行评价和管理？总不好当着全网学生的面点名提醒或批评吧？此时，老师就要善于巧用网络化的方式，花式炫学生、夸学生、点评学生。比如，表情包、网络用语、夸张的语气、手部动作等，这既能降低自说自话的授课尴尬，又能吸引学生的视觉注意，引起学习的发生。通过教师的花式点评，学生产生网络存在感、课堂参与感和学习成就感。 　　李佳丽老师指出我们在学习教育学时有这样一种说法，说教师的发展有三个层次：第一个层次叫关注生存，第二个层次叫关注情境，第三个层次叫关注学生。什么意思呢？ 先说关注生存。一个新入职的老师进入到学校之后，首先关注的是自己能不能长期在教学岗位上待下去，不被学生轰下讲台，不被家长投诉，不被领导谈话。 教学工作熟练之后，教师会更加注重教学本身，去想怎么样才能提高课堂效率，活跃学生学习的气氛。 最终，这个教师会发展到关注每一个学生发展，做到针对学生因材施教，让每一个学生获得充分的教育空间，这是第三个层次。01孩子们喜欢能学到新东西的课堂 复盘这一节课，先是复习以前的“三读法”（一读学字词，二读知大意，三读品词句），然后告知大家，半期了，我们的读书方法要升级成为“五读法“（一读学字词，二读知大意，三读理层次，四读品词句，五读悟情感），一听读书方法要升级，他们就来了兴致。孩子们喜欢能学到新东西的课堂。02孩子们喜欢自己能动笔的课堂 一读二读，我们第一课时已经完成。我就现场带着他们做了三读，用结构图理清楚了本文的整体框架。我没有说做笔记，孩子们却主动做笔记。孩子们喜欢自己能动笔的课堂。03孩子们喜欢有榜样引领的课堂 请学生们展示自己的深度预习成果。那些密密麻麻的批注，震撼到了学生，我看到孩子们眼里有光。孩子们喜欢有榜样引领的课堂。04孩子们喜欢被看见的课堂 孩子们开始分享自己的预习笔记。我就将他们的笔记拍下来。然后呈现给他们看，再用语言一番鼓励。他们看见了自己预习的成果，开心极了。孩子们喜欢被看见的课堂。05孩子们喜欢充满刺激，也充满祝福和鼓励的课堂 孩子们喜欢充满刺激，也充满祝福和鼓励的课堂。课堂形式多元化，游戏与知识穿插，寓教于乐，学生喜欢轻松、和谐的氛围。06孩子们喜欢自己做主的课堂 上周读书分享会，把主动权完全交给学生，整个过程非常精彩，学生积极性与热情都被点燃了。孩子们喜欢自己做主的课堂。 　　吴芬老师围绕以下五个关键词谈了谈她的见解。一、和谐的课堂。学生在这样的课堂上，能够轻松愉悦，师生关系融洽，学生才会在教师的引导下，启动自己的思维，敢于发表自己的见解。相反，过于严谨的课堂反而会不利于学生发言和思考。二、幽默的课堂。这样的课堂上，学生会被教师的思维调动起来，不知不觉中也会影响到自己的身心，有一个良好的心理，乐观的心理。而对于我们教师来说，如果要能够这一点，就要编织自己的教学语言，对于自己也是一个提高。三、知识丰富的课堂。“师者，传道授业解惑也。”教师丰富的学识会让学生更加佩服，从而调动他们学习这门课程的兴趣。俗话说："无事生非“，学生们如果觉得自己没有事干，或者兴趣不大，可能专心程度不够，我们教师以丰富的知识也会调动学生的思维，让学生遨游在知识海洋中，不知不觉中，轻松上完一节课，更期待下一节课的到来。因为兴趣是最好的老师，调动了学生的学习兴趣，课堂效果才会更好。四、互动的课堂。在这样的课堂上，学生和教师互动，好像一场辩论，我们教师让学生说，学生们在辩论中得到知识，而且还觉得是自己努力的结果。我们教师只是做了一个抛砖引玉的人，将课堂交还给学生，给学生发挥的余地。五、有活动的课堂。我们可以通过竞赛、演讲等方式，把课堂交给学生，我们教师只是一个组织者，引导者，总结者。学生在教师的指导下进行活动，发挥自己的特长，可以充分调动他们的积极性与主动性。如果再有名次、评委，更像是一场节目，这样课堂也就丰富多彩了。 　　张依箫老师认为其一，学生喜欢的课堂是以学生为主体的课堂。在课堂上让学生多说、多动，让学生多表达，让课堂活起来。要多跟学生交流互动，了解他们对于知识点的理解程度以及有困惑的地方。讲课时老师不要总是只站在讲台上，可以多走动，不要自己一个人唱独角戏。其二，学生喜欢的课堂是面向全体学生的课堂。点学生回答问题的时候不要只关注到那些成绩好的同学，有些学生可能想回答或者是知道了答案，但是由于胆怯所以不敢举手,这时候老师可以观察一下学生的表情，还可以点学号来回答，这样既能避免学生认为不公平，又能促进每个学生来思考。其三，学生喜欢的课堂是形式多元化的课堂。讲课也要松弛有度，一直听老师讲课，孩子们也容易疲劳，既要有练习，还得有反馈。可以让上课形式多元化，开展辩论赛、读书交流会、演讲比赛等等。在课堂上调动气氛，可以把一些语文知识点穿插在游戏当中，还可以在课前玩些小游戏，把课堂先热起来，上课效率也会更高。 谆谆寄语促成长 　　听了大家的交流与讨论，支持人谢守琴进行了精彩的点评与指导。她概括总结出了学生最喜欢的课堂的标准，指引着青年教师的成长与进步。一、学生喜欢轻松和谐、平等交流的课堂。学生喜欢轻松和谐的学习氛围，喜欢在课堂上进行平等交流。在这个课堂中，学生能够有效地实现文本对话、师生交流、生生交流，而不仅仅只是倾听。 二、学生喜欢展示自我、体验成功的课堂。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂应该是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无穷的，给他们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。因此，课堂应该是学生燃烧激情的动感地带，学生需要在这里充分展示自我，展示他们的创造力。在这里，老师们一个及时的肯定、赞赏都能点燃学生的学习热情，能让他们在体验成功的同时感受到学习的快乐，从而产生不竭的学习动力。 三、学生喜欢走进生活、不断实践的课堂。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”打通语文和生活的联系，会让学生觉得学习语文益处多多，乐趣无穷。把识字与学生的日常生活实际相联系，能让学生感受识字的乐趣，提高识字的实效。把片段仿写、习作指导与学生生活联系，可让学生感到生活处处有语文。课堂教学结束后，推荐学生阅读有关的诗文、小说、经典作品，能让学生在语言实践中感受用语文的快乐。 四、学生喜欢充分自主、方法有趣的课堂。让学生成为学习的主人，最关键的是要引导学生树立正确的语文学习观，让学生主动参与语文课堂学习，使他从被动走向自觉；教师重在设计和安排学生的课堂学习过程，使他从接受走向建构；教师务必尊重学生学习语文的个性特点，让语文学习从“一刀切”走向“自由发展”。教师要用生动有趣的教学方式来调动学生学习语文的兴趣，那么学生才能够主动地学，自觉地学，兴趣盎然地学。 五、学生喜欢语言生动、内容丰富的课堂。如果一位教师在课堂上出口成章、旁征博引、妙语连珠，一定会深深地吸引学生。教师要树立终身学习观，不断丰富自己的文化底蕴，加强文学功底和语言涵养，用极富语文味儿的课堂去影响学生。 六、学生喜欢花样翻新、轻负高效的课堂。 （一）从课堂提问来践行课堂的高效。引导学生抓题眼提问，明确写作意图；引导学生抓关键词提问，使他们与文本进行情感对话；引导学生抓中心句提问，学会牵一发而动全身。（二）从改革作业设计践行课堂的高效。阅读名篇佳作，进行读书分享；录制朗读作品，进行朗读交流；学会创编古诗，体现学以致用；轮流续写故事，形成故事合集；表演小小课本剧，培养表达能力；学生试出试题，学当小考官；进行五分钟摘录，落实每日积累；结合传统节日，设计社会实践作业…… 制定标准规范教学 　　本次研讨会上，主持人谢守琴还带领工作坊的全体成员一起制定了钟小教育集团课堂教学管理标准。 根据《汉阳区教育局关于进一步加强教学常规管理，全面提高教育教学质量的意见》的精神，结合我校教学实际情况，特从备课、教学、作业批改、学生辅导、质量分析及常态教研六个方面制订出钟家村小学课堂教学管理标准，以进一步加强教学管理，提高我校教育教学质量。 　　研卷知古今，交流促成长。吾生也有涯，而知也无涯。生命的意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地学习、吸收更多的知识。我们将会在学思结合中，迈着更坚实的步伐，奔向理想的彼岸。 撰稿人:吴芬审稿人:谢守琴