<p class="ql-block"> 在新课标推出之后，小学数学教育将小学估算能力培养看作为一项非常重要的工作。估算实际上就是结合相关运算方法大致计算之后得到的结果，无需保证结果的精确性。在当前的课改背景下，该怎样培养低段学生的估算能力呢？双窑小学数学教研组教研研究策略方案。</p> <p class="ql-block"> 一般在学习当中，估算相比于精算来说其使用次数往往会更多一些。但是，很多学生一遇到计算题，其就会习惯于进行精算，只有少部分学生先进行估算，而这也导致学生没有良好的数感，做题速度提升困难。主要就是因为学生没有良好的估算意识。所以，教师在教学的同时要重视培养、提升学生的估算意识。联合生活情景，创建更多的估算场合，从而吸引学生学习的兴趣，逐渐改变学生的计算习惯。</p> <p class="ql-block"> 苗秀云教师在教学的过程当中可以通过创建生动、灵活、有趣的教学情景来引导学生，让学生逐步掌握到估算的方式，了解估算的实际意义。比如，在出去旅游之前可以先估算此次旅游需要花费多少资金；在去超市购物时根据商品价格估算一下此次购物总的消费额，苗老师举例子曾经给学生出过这样一道题：妈妈给了你50元钱让你去逛超市，你怎样消费可以买到更多种类的物品？你怎么消费可以得到重量最多的物品？你怎么消费可以满足自己最大的需求？</p><p class="ql-block"> 然后她又列出了一些商品的价格，让学生自由选择，这样学生的兴趣顿时被激发起来，他们很快就运用估算的方法得到了答案。通过这样的方法，很多小学生估算意识都得到了提高。</p> <p class="ql-block"> 花树芹老师认为教学的同时，数学教师也需要学会观察教学契机，组织学生进行估算训练，逐步培养学生形成估算习惯。习惯形成之后，学生就会在日常生活和学习当中首先选择估算。</p> <p class="ql-block"> 刘文竹老师认为估算有着很强的开放性，所以常常就会产生很多的不确定性。在具体运用估算法时，怎样从已知的条件中提取有效的信息，怎样判断哪些信息是最有价值的等等，都需要较强的估算能力。小学教学组织过程当中，教师要先教会学生进行估算，从而才能够提升学生的估算能力。</p> <p class="ql-block"> 通过探讨老师们一起研究出估算解决实际问题的几种方法。</p> <p class="ql-block"> 1、近似估算。这种方法就是根据具体的情况，把题目中的两个或者两个以上的数运用估大或者估小的方式，让它们成为整十或者整百，这样就能得出一个大概的得数范围。</p><p class="ql-block"> 2、常识估算。有很多题目当中都涉及到一些常识，比如鸡、小狗、桌子、凳子正常情况下必然是整数，飞机相比于汽车来说速度肯定会更快；一年只会有春夏秋冬四个季节等。</p><p class="ql-block"> 3、四舍五入法。</p><p class="ql-block"> 除了上述方法之外，还有非常多的估算方法，比如破十法、大估小法，关键是数学教师首先要提高意识，对小学生进行有层次的估算训练。</p> <p class="ql-block"> 总的来说，小学数学教学阶段当中，针对学生的估算能力进行培养，一方面可以活跃学生思维，另一方面能够增强学生的数感，可以进一步推动素质教育工作的发展。</p><p class="ql-block"> 数学教师要在教学中对学生进行坚持不懈的训练，从而让小学生把估算内化为自己的一种自觉行为，这样才能真正提高学生的估算能力。</p>