冬天的白“气”

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冬天，一个能带给孩子们欢乐的季节。他蕴藏神秘，是万物的结束又是生命的起始。当冬姑娘落下白色的“脚印”带着轻柔面纱向我们走来时，孩子们对冬天的秘密好奇愈发强烈，我们与冬天的故事就开始啦…… 久违的幼儿园冬天 两个月的时间很快就过去了，从十月的深秋走到十二月的初冬，孩子们没有来过幼儿园，很多孩子都在线上表达着自己对幼儿园的想念，想念小朋友、想念老师、想念幼儿园的校园和滑梯……带着孩子们想念，我一路从家到幼儿园开启了“上幼儿园之路”途径幼儿园最近的清水河，孩子们看到河面冻上了厚厚的冰，有人在冰面上滑冰。走进幼儿园，我们的种植园“大坦克”里面光秃秃的，植物都枯萎了，幼儿园的院子里大部分植物都光秃秃的，只有常青树还常绿如新。 说一说我们的发现 看到老师镜头下熟悉的幼儿园，小朋友们也争相做好防护，来到户外感受冬天。张馨：冬天很冷，树都穿上了衣服，我想要和姐姐穿上新衣服一起堆雪人。栗晔：现在是冬天，树枝都枯萎了，松树上结了松果，是不是很美呢？康曦丹：树在冬天会输上营养液，现在没有树叶，都是光秃秃的。张可欣：冬天我们穿上厚厚的棉衣和靴子，还能吃到甜甜的糖葫芦，只有冬天糖才不会化掉。 初探水蒸气 老师：今天外出看到前面的汽车会冒出白色的气，你们见到过白色的气吗？李金洋：我到外面去，天气非常冷，我把手伸到嘴巴哈气很暖和，还发现了白色的七。温思雅：我爸爸从外面回来，眼睛上会有一层哈气，还有很烫的水也会冒白气。栗晔：我在小区里的锅炉房上面的烟囱也看见了白色的七，还有汽车的排气筒也会冒白气。李欣沫：我和爸爸今天出去的时候用嘴哈气就是白白的，像云朵一样。还有刚才妈妈做饭的时候锅里冒出白色的水蒸气，很烫。彭瑾：我在外面一哈气就看到白色的啦。刘栋一：我妈妈给我到了一杯水放到外面，我看到有白气。夏天的时候拿出冰糕也会有白气。崔欣然：我洗澡的时候发现玻璃上有更多哈气。 哈气是什么颜色的？我来给大家演示一下！ 哈气画画王跃桐：今天我家吃火锅，玻璃上都是哈气，特别多，我能画画。李金洋：今天妈妈洗衣服啦，阳台上晾了很多衣服，然后玻璃上就有很多哈气，我能画好多画。 水蒸气小实验1 把凉水和热水分别倒入杯子里，会发生什么呢？汤圆：凉水的杯壁上没有水蒸气，热水的杯壁上有很多水蒸气。张可欣：凉水杯子上没有水珠，热水杯子上都是水珠。荣子凡：热水杯的水蒸气特别多还能往下掉水珠。 水蒸气小实验2 如果两个杯子里的水都是温水，而杯子上面放两个碗，碗里放入不同的水（一碗凉水，一碗热水），碗底会有什么变化呢？李金洋：放热水的碗上面干干的什么也没有，放凉水的碗底下有水珠。栗晔：下面是热的，上面也是热的，碗没有变化。下面是热的，上面是凉的，碗上有小水滴。 汉得玛：刚刚的小实验我发现热水突然遇到凉就产生了水蒸气。 　　教师感悟：孩子们在实验操作中感受着实验带来的趣味，通过生活化的学习把孩子们放在主体地位，在实验中，孩子们自己想、自己做、自己表达想要表达的。正如陈鹤琴先生提出的“做中学,做中求进步”的活教育的方法论，“凡事是儿童能够做的，应当让他们自己做”，做了就与事物发生直接的接触，就得着直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的性质。 　　通过实践操作亲身体验，孩子们发现了水蒸气的秘密和温度有关系，总结出当热水或热气遇冷的时候就会形成水蒸气。 水蒸气到底和什么有关？ 栗晔：外面是冷的，里面是热的就会有哈气。 　　任嘉宁：水蒸气和温度有关，家里热看不到，外面冷才能看到。 　　赵奕铭：冬天每天都能看到哈气，因为冷，呼出的气是热的，热气遇到冷空气会凝结成小水滴。 温度测量 　　水蒸气是天气冷的时候可以看到，什么时候会感到冷呢？ 孩子们用温度计进行了温度的测量，通过测量热水、凉水、冰水、冰糕等物品，孩子们知道了零上温度和零下温度，并且用自己的方式记录温度。孩子们不会记录零下的温度，在记录冰水的时候就出现了“0下1”的记录方式，他们用自己能看懂的符号记录自己的想法和发现。 在班本主题活动中，我们从身边的事物入手，满足孩子们的好奇心和探究欲，从发现白气、寻找水蒸气，到小实验热水预冷会发生什么，再到水蒸气怎样形成、测量温度，活动还在继续…… 反思 反思幼儿： 园本生活化课程给幼儿提供了更多的表达与实践的可能，让幼儿在观察中发现，在实践中体验，在操作中探索，每一次操作都有着孩子们自己的逻辑和认知蕴含其中，从发现水蒸气到寻找水蒸气再到研究水蒸气，孩子们在探索中认识了水蒸气，完成了出色的自我学习。反思课程： 幼儿园活动它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。冬天处处可见的水蒸气从不曾被大家注意，但是通过孩子们的研究知道了热气遇冷形成了水蒸气，得出自己的研究结论。我们的课程就是回归到自然，回归到儿童，回归到生活。反思教师： 课程生活化是需要智慧的，需要智慧的教师和幼儿对话，倾听幼儿和环境、和幼儿、和文化、和课程的对话。作为一个教师，不能仅仅将书本上的知识传授给幼儿，而是倾听幼儿的对话，从对话中发现幼儿的需要，为幼儿创造出探索、学习的机会，充分利用随机教育这个形式，只有这样，才能更好地激发孩子的求知欲、探索欲，让孩子们学到更多的知识。