网课教法之预防倦怠

Colin

期末临近，紧张忙碌的线上教学也接近尾声，师生中出现了倦怠、急躁现象。有些人（含部分家长）苦于上网课累、效果差，感到心力交瘁，疲于应付，颇有黔驴技穷之感，急于结束、草草收兵、躺平待赢之念在萌动。 这种倦怠现象会影响师生的教学效率和效果，必须竭力戒除。实际上，这时候更需要守住初心，踔厉奋发，力求本学期教学工作完美收官。 　　根据巡课、家访所得，与师生交流，借助媒体上教育大卡们的指导，总结如下几条建议，以期和大家共度本年度疫情防控与教育教学最后的“微”难时刻。 1、设置丰富的居家课程 除语文、数学、英语等文化课，音体美信通用健康等也正常开课，还可开设家庭共读、美食文化、影视欣赏等课程，充分发挥学生"居家"的优势，借助爱巢工具，利用开发好学校里没有的课程资源。 比如享用家的温度，用好灶具厨具、劳动工具、新鲜食材、各类乐器、手工用具、体育用品、生活资料等，布置一些“爱家爱生活”的任务，如孝亲行动、庭院美化、冬至饺子宴、元旦庆团圆、装饰迎新春等，最大程度丰富学生居家学习的形式和内容，帮助学生劳逸结合，也让学生的网课"生活"更丰盛、更多彩。 当然，学生居家必须强调安全，上面提到的一些厨艺大赛、动手操作，室外活动，劳动课程之类，都必须有家长监督，做好疫情防控，安全使用水电、煤气，确保家人及财物绝对安全。 2、给教学内容调味加料 线下上课，老师们可以利用自己的德威气场、纪律约束、课堂观察、即时点评等来游刃有余地驾驭课堂，也能够随着自己的"真性情"天马行空、甜畅淋漓地尽情发挥，从而让课堂有情、有景、有温度。 线上教学要想吸引学生，就一定要凸显屏幕里教学内容的趣味性、生动性、挑战性，包括 PP T 的制作也要能吸引眼球，比如采用大量的图片、动画、音频、视频、微课等，让网课有味、有料。不能只做“专家讲师”，“干做报告”，干巴巴的讲半天，也不能只责怪孩子不听，一味的说教批评。高中年龄的孩子上网课，需要被你实用的课和人格魅力吸引，避开其他诱惑，而不是被逼着学习。 这不仅挑战了老师的学科专业素养，而且考验了老师驾驭网络技术和资源的能力。只对着课本讲不可取，只在材料上图示不可用，串讲习题和试卷效果差，满堂自习作业收效不高。这些都需要老师们费心改善（变）了。 3、建设和谐的师生关系 有的老师上课孩子们愿意露脸，有的却是虚拟头像？除孩子素质外，这背后也有师生关系的问题。 "亲其师，信其道。"学生可能会因为喜欢某个老师而喜欢某个学科的网课，并且愿意在课上表现自我，反之亦然，不愿露脸。从某个角度来说，学生对网课的专注和喜欢，不仅有对网课内容的好奇和兴趣，也有对网课老师的尊重、信任、爱戴、支持、配合与期待。 对于老师"鞭长莫及"的网课，师生之间牢固的情感则可以成为学生专注于网课的"强力粘合剂"，师生关系融治和谐，网课气氛也会清新惬意、其乐融融。 4、魅力语言营造线上教学环境 师生虽不谋面，但幽默恢谐、简洁准确、鲜活生动的授课语言，经无线传递，更具有神奇的亲和力、感染力，紧张的课堂气氛会变得轻松活泼，学生在笑声中悄然接受教育，更专注于网课，老师也变得更加可敬、更可爱。 教师要尽可能将线上学习的环境营造成像在学校、班级、教室里上课的环境一样。比如，有一个课前仪式"同学们好，这节 xx 课开始上课了"，上课时统一穿校服，背景简洁干净，上课时不来回走动，不喝水吃零食，手不拿玩具，不做与上课无关的事情等。在线上一样可以营造出组内监督、同学互助，师生互动，群内比赛、竞争的浓厚氛围，让网课充满仪式感，让学生拥有团队归属感和集体荣誉感。 5、对待学生温和坚定 网课要严肃，也要有温度。现场上课时，学生能保持聚精会神、专注投入、积极参与，多是因为老师"气场"的震慑及教室学习"环境"的熏染，但隔着屏幕的网课，那些较为严肃、严厉的老师的"气场"则被大幅度削减。 因此，屏幕前的一些学生会顺势启动"惹不起，躲得起"的自我保护模式一一打吨儿、跑神、静音、屏蔽、拉黑，致使网课学习效果大打折扣。 所以，线上教学中老师最好的情绪状态是：温和而坚定地守住教育的底线和原则，不呵斥，但也不妥协，对错误要追查到底，孩子就会信服你。 6、翻转教学空间和方式 既然"在校"和"居家"进行了空间上的"翻转",那就尝试把"讲授"和"自学"也进行适当的"翻转"，即引导学生居家多自学，常思悟。 不过，学生自学时，老师要明确学习目标和任务，让学生在任务驱动下带着问题自主探究，而线上讲授时老师主要是对学生进行点拨、提问、展示、互动、抽测，组织学生辩论、闯关、竞猜等。 网课切忌拖沓冗长，一是避免学生精神疲劳，二是保护学生的视力，这样才能让学生始终保持对网课"意犹未尽"的兴奋度，始终对网课充满热情和期待。 7、下足功夫备课上课 老师要想游刃有余、应对自如的讲好网课，就需要在备课、上课时用真心，动真情，真练深功。 老师心里要始终装着学生，时刻关注学生，备课时要关注学生的知识基础、生活经验、认知规律、个性差异；上课时要关注学生的听课状态、接受程度、掌握情况、学习实效。 老师不仅要关注自己的"教"，确保教学顺利进行，尽可能不出意外和故障，而且要关注学生的"学"，要随时与学生问答互动，对学生进行连麦、喊话、点名，时刻让学生保持上网课的专注度。老师要按时上下课，不迟到、不拖堂，留足课间休息时间，避免学生一直被"拴"在屏幕前。 8、调查学情及时反馈 线下教学，老师在真实的场景中关注每一个学生，在面对面的情境中对学生的真实状态"把脉问诊"，并以学生是否真正"长本事"来评价课堂的效果；而在网课上，这种虚拟的"长本事"总不能让老师放心，所以，可以采取问卷调查、随堂检测、家长助测等形式进行学情调研，让学生的学习效果得以真实而具体的呈现。同时，还可虚心接受"第三方"（如教学专家领导、教研组同事、学生家长等）的陪伴听课、网络巡课、课堂观察、教学反馈等，及时查漏补缺，调整教学进度和方法。 网课上，老师同样需要对学生进行及时、客观、真实、鼓励性的评价。除了口头表扬、面板鼓励外，老师也可充分发挥网络 App 的优势，用好小工具，送个笑脸，献朵鲜花，来段掌声等。 线上教学也要利用好现代技术优势，利用一些问卷星、能量银行小程序等激励手段，给予学生视觉上、精神上的小奖励，让网课评价有趣、有痕。有心的老师也可将奖励积分进行累计叠加，激励学生在返校复学后将"积分"兑换成"奖品"，这样可以增强孩子对你课堂的期待。 　　学生对线上教学的尊重、敬畏，对网络课堂真实感、现场感的体验，对线上学习的饱满情趣是确保居家教学质量的前提。 期待学生能在连线异端流露出丰富的表情，咯咯的笑声；或奋笔疾书，或锁眉思考；时而键盘互动，时而激烈抢答....，那学生线上学习也可提升学习品质，教师网络授课也就能保证教学效果了。