以研促教，共同成长——永宁县闽宁第三幼儿园参加厦门市祥店幼儿园“线上教研”活动

雪儿老师

“教而不研则浅，研而不教则空”为进一步促进“教育共同体”协同发展实现优势互补、资源共享共同进步的目标，2022年12月22日永宁县闽宁第三幼儿园参加了厦门市祥店幼儿园线上教研活动。参加本次教研活动的是厦门市祥店幼儿园全体教师以及永宁县闽宁第三幼儿园全体教师。 云端相约 为确保线上帮扶活动工作扎实有序且有效地进行，活动前，厦门市祥店幼儿园叶婷娜主任与我园王晶晶园长通过微信沟通，发出邀请参加厦门市祥店幼儿园各年龄段教研活动。 云教研开始了 活动开始叶婷娜老师介绍了教研活动的主要流程，以及每位老师对教研活动中的困惑和收获进行评价和反馈。 中段教研 班本课程后审议主持人许迎迎老师通过让老师知道主题审议是根据幼儿园或班级的具体情况，对主题的核心价值、目标、内容、实施路径等进行解读和再设计，从儿童的视角发现问题、解决问题，从而建构园本化或班本化主题的过程。主题后审议一般通过集中观摩、评价来调整和梳理主题，以促进幼儿发展、推动教师思考。主题活动实施后的价值审议，不仅仅是主题活动中幼儿探究成果的展示，也是教师反思幼儿的收获及教师自身专业成长的体现展开教研。 主持人提出问题，中班教师结合自主学习从以下四个方面进行分享。一、交流与梳理——课程后审议内容。二、分享与互动——各班分享各自主题实施过程中的轨迹。三、研讨与思考——如何在下次主题实施中补足。四、思考与拓展——归整经验，建构思路。 通过本次教研活动，老师们对课程实施有了新的理解：教师不是课程制定的主导者，以“儿童视角”为出发点才能更加适合儿童；教师不是课程审议的唯一个体，由个人、小组、团队构建的多层课程审议才能跳出个人视野，形成课程开发共同体，获得长远而有序的发展，在整个过程中幼儿是最直接的受益者。 大段教研 研讨幼小衔接背景下有效提问启发幼儿思维的策略主持人陈荣兰老师通过5-6岁是培养幼儿逻辑思维能力的重要时期，是幼儿整个逻辑思维形成和使用过程中承上启下的阶段，“一个会思考的孩子，一定在未来具备很强的学习潜能”。因此，培养幼儿逻辑思维能力是幼小衔接的重要内容。在前阶段我们对年段各班思维能力发展做了调查，存在几个问题：思维面狭窄、很浅层，逻辑思维差等。基于2021年3月，教育部发布《关于推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，首次提出幼儿园与小学的双向衔接，并明确了幼儿园幼小衔接的任务——“做好入学准备”、《湖里区幼小科学衔接入学准备与入学适应的评价与引导手册（幼儿园）》中学习准备方面的发展目标“学习能力”中“乐于独立思考并敢于表达”等具体表现，以及随着神经系统的成熟，大班幼儿以具体形象的思维为主，抽象逻辑思维逐步发展的思维特点。我们开展本次教研，探讨有效提问促进幼儿逻辑思维发展的策略。 主持人从以下五个方面提出问题，大班教师结合自身经验进行分享研讨。一、设置问题，感知提问对逻辑思维发展的重要性。二、案例分析，了解“苏格拉底五指诘问法”的运用。三、下水演练，运用“苏格拉底五指诘问法”设置有效的问题，促进幼儿逻辑思维的发展。四、一起来观看视频《探秘蚯蚓》，提出思考。五、教研小结，提出任务。 在幼小衔接中，我们不仅要引导幼儿身体上、心理上、学习习惯上能更顺利地衔接到小学，促进幼儿逻辑思维发展，也直接关系着学习能力、学习习惯等方面的适应能力，因此，作为幼儿园老师，我们要有意识地在专业性的引领下，不断地拓展幼儿的逻辑思维，让幼儿顺利过渡到小学。 小段教研 小班表演游戏存在的问题与组织策略主持人陈冰老师通过近期在观摩各班的表演游戏中发现，各班教师在组织表演游戏的时候存在一些问题：如：教师组织无目的性、材料准备不充足、表演形式过于高控等问题。通过与教师的交谈发现，教师对小班幼儿的表演游戏组织较为盲目，觉得幼儿年龄太小，有些要求孩子达不到，如果放手让幼儿自主，表演的目标又无法达成。基于以上问题，此次问题旨在通过进一步明晰小班幼儿年龄特点及这个年龄段幼儿表演游戏的特点，同时厘清表演游戏与其他自主游戏之间的区别，进而针对平时开展的表演游戏存在的问题进行研讨，梳理出具体可行的策略。　 主持人提出问题，小班教师结合自主学习从以下四个方面进行分享。一、结合学习资料，分享与交流。二、观看视频，分析与讨论。三、梳理与小结。四、迁移应用——在一日活动中提升幼儿的游戏水平。 通过小班教研，梳理了小班幼儿年龄特点及这个年龄段幼儿表演游戏的特点，同时厘清表演游戏与其他自主游戏之间的区别，进而针对平时开展的表演游戏存在的问题进行研讨，梳理出具体可行的策略。教师还要注意为幼儿提供各种表演的机会，让他们在多人面前大胆地表现自己，培养他们大方、自信，为终身可持续发展奠定基础。 微讲座 郑秋月老师跟我们分享参加关于《基于<指南>精神的表演游戏组织与指导》进行微讲座。 根据郑老师分享，我们知道了游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题、玩具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定，教师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。在幼儿的游戏中，教师是幼儿游戏的引导者、解读者、支持者，有教师指导的游戏更能促进游戏水平的提高和幼儿能力的发展。 交流研讨 每一个年段结束后郑丽萍园长、王晶晶园长、段长以及叶婷娜主任都进行了点评，在活动过程当中，大家进行探讨、交流、学习。我们闽宁第三幼儿园的老师们和闽宁第二幼儿园的老师在教研过程中始终保持着积极的学习热情，认真聆听，详细记录。教研结束后，老师们都踊跃分享参加此次厦门市祥店幼儿园年龄阶段教研后的心得，以求提高自我和工作的质量水平。 园长点评 教育是一种诗意的修行，是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程。厦门市祥店幼儿园郑毅萍园长根据各位教师的总结汇报与大家进行了交流和点评，指出当前阶段小组教研过程中应深挖、细挖的主要问题，对各组的教研活动以及整体情况进行了细致点评，并鼓励大家继续通过团队研讨聚焦、交流、分享、讨论，通过团队研讨共同梳理、提炼解决问题的策略，促进教师专业化的成长。 永宁县闽宁第三幼儿园王晶晶园长对本次线上教研活动进行了点评，首先，厦门市祥店幼儿园的老师能够大声的表达自己的看法，说出自己的想法，整个教研流程很熟练，掌握的很好。其次，老师线下的准备很丰富，主持人的语言组织很到位，能够准确的总结其他老师提出的问题及分析的内容。最后，我觉得整个教研的主题是非常有价值的，对于提高我们的教学活动也是很有效益的，这次的教研活动，也带给了我们教师很多的思考，有很多地方值得我们借鉴，在今后的教研活动中，我们会虚心学习使用新型的教研形式及方法，促进提高我们的教研活动！ 编辑:李雪初审:教务室终审:园长室2022年12月22日