《绘画与手工》教学总结

王晓玲

三年级上学期 绘画与手工这门学科不仅要培养学生手眼脑协调能力，更重要的是要用此方法来开发学生智力，培养他们的观察力、想象力、创造力，培养他们对美的感受力和欣赏能力以及审美兴趣，同时也培养他们的个性、思想情操和完美的人格。本学科主要通过视觉和触觉感受进行。我们都知道感觉是人发展认识的前提，儿童的认知能力大多依靠形象思维获得，特殊需要的学生亦是如此。因此，发展感官，促进智力发展，绘画与手工这门课对于学生的发展有着不可替代的优势。 回顾本学期，尽管因为疫情原因，时而线上，时而线下，但孩子们的进步是飞快的、是有内容、有想象力和创造力的。 本学期通过涂、撕、贴、画等作画方法，充分调动学生的各种感官，让孩子们学的灵活，上的创新，最大限度的促进各项协调能力的发展，取得了较好的效果。 情感是学习的动力，绘画与手工有利于学生情感宣泄，对于治疗自闭症儿童以及障碍儿童都具有安抚情绪的效果。本学期，通过画、剪、撕、贴等操作，提升了学生的专注能力，并使其身心发展得到平衡。同时，陶冶了学生的情操，使学生情感境界得到升华，内心充实且情绪越来越稳定。 手工能够为孩子带来精细动作能力的康复锻炼，也就是思维意识和肌肉运动的统一协调。从粗略的手工到精细的手工的不断操作过程中，学生的动手能力循序渐进的提高，控制自己的动作越来越稳，越来越熟练。 当然，问题在所难免。比如，有时关注学生的面不够，不能够逐一进行细致指点；有时备课仍然欠缺对学生全方位的能力调动；有时设计的难度较高，学生操作起来有困难等等，对于这些问题的存在，有待下学期努力去克服，尽最大努力挖掘学生的潜能，尽最大努力发挥学科的优势，让学生获得最大的发展。