<p class="ql-block"> “一个人可以走得很快，一群人才能走得很远”。教师个人的专业化发展，离不开整个集体的研讨、分享。为了更好地提高教育科研水平，促进教师专业化成长，2022年12月21日下午同心县特殊教育学校听障语文组组织开展了“如何在语文课堂提升聋生的情商”为主题的教研活动，本次主讲人是周靖老师。</p> <p class="ql-block"> 情商(EQ)是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念，又称情绪智力。主要包括五个因素：自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通，挫折承受能力，反映了人们的情绪智能活动水平的高低，是衡量人在非智力活动中的重要指标。在学校教育的影响下，应该说听觉障碍儿童的心理生活发生了重大变化，情绪情感日趋丰富与复杂，但由于听觉的障碍，也使他们的情感水平相对低下，表现出一定的滞后性。因此，加强对他们的情绪情感的培养，寻求提升其情商的有效策略，是语文教学中的一个重要任务。</p> <p class="ql-block"> 美国教育心理学家布鲁姆曾指出，教育目的中应该体现情感培养的目标，包括那些描述兴趣，态度、价值变化的目的、以及发展评价和适应调节的目的，我国基础教育课程改革的标准中也明确指出学科教学中应丰富发展学生的各种情绪和情感。因此，在语文教学中，保证知识教学主任务的同时，一定要体现情感培养的基本要求，结合内容特点和学生实际，确立情感模样的具体目标。把知识的学习与学生道德成长紧密结合，使我们对学生情感培养更具有实效性和针对性。</p><p class="ql-block"> 加强对学生言语能力的培养，促进听觉障碍儿童情感发展。言语水平滞后是听觉障碍儿童情绪情感发展滞缓，情商水平低下的一个重要原因，因为言语水平在一定程度上决定着情感体验的丰富性和深刻性，感激的情感，尤其是涉及道德理论的情感体险，缺乏言语基瑞，是难以构建和形成的。因此，在发展学生情商的过程中，必须把提高言语能力作为一个突破点，自觉、有意识的把言语能力训练与情感培养有机结合，使学生的情感水平得以提高和发展。如《再见了，亲人》、《狼牙山五壮土》这类带有鲜明情感倾向的课文，它不仅可以通过教师使用具有浓重情感的教学语言（包括导语，过度语，小结语）来催化学生的情感，而且在发现课文字里行间所蕴含的深刻而丰富的思想感情同时，还增强学生对语言文学的感受力。</p><p class="ql-block"> 积极创设问题情景，启发探究欲望，培养学生的理智感。语文教学是一个复杂的认知活动，对于学生理智感的发展有着积极的影响，而理智感的主要因素又是求知欲望，因此，在语文课的教学中要充分结合学科内容和学生知识实际，创设富有启发性的问题情境，引导学生在思索中体验，感受探究的快乐和愉说，培养丰富的理智感。</p> <p class="ql-block"> 会议开始，周靖老师对于造成聋生情商低的原因，结合本班学生的特点做了全面又详细的讲解。</p><p class="ql-block"> 接着大家就“如何引导学生建立良好的人际关系”各抒已见。</p> <p class="ql-block"> 老师们也认真聆听，仔细记录，用心揣摩，热烈研讨交流。</p> <p class="ql-block"> 金婧老师结合自己平时线上教学时与学生之间的互动，从三个方面介绍了自己的良策，近期她提议让学生学跳世界杯手势舞写一两句感受或走出家门或隔窗拍下户外冬季美丽的风景，写一段文案，引导学生关注时事，发现美感受美创造美，为五年级语文教学带来清新和活力。</p> <p class="ql-block"> 年轻的祁莲莲老师面对各种网络教学技术问题手到擒来，同样面对“如何引导学生建立良好的人际关系”，她也有自己独特的见解，她说良好的行为习惯有助于与人更好地交往。</p> <p class="ql-block"> 一树花开，满枝吐焰。石可破也，而不可夺坚；丹可磨也，而不可夺赤。疫情笼罩下的人民没有退缩，讲台上的灵魂更要挺起脊梁！莫道浮云终避日，严冬过尽绽春雷。相信同心特教老师们定将继续怀揣对教育的热情，着眼于学生的发展，做实做优线上教学。寻一隅，悟一境，匠心始终，再启新程！</p>