<p class="ql-block"> 冬日暖阳相伴，教研之路不止，面对疫情再次来袭，阻挡不了大家共研成长的步伐，韶关市武江区胡秀兰名师工作室的研修活动仍如火如荼地进行着。</p><p class="ql-block"> 为更好地提升工作室老师们的专业素养和教研能力，营造教师相互交流学习的机会，在工作室主持人胡秀兰老师的精心组织下，胡秀兰名师工作室利用每周三晚7：30——10：30的时间观摩学习研师三人行系列活动：“《课标2022年版》课例式解读——‘学教评一致性’下的核心素养落实与评价”。2022年12月21日晚上七点半，胡秀兰名师工作室如约观摩，本次活动主题为《模型意识——解决问题》，活动一共有三个环节：一是专家观点分享；二是课例观摩；三是交流研讨。</p> 观点分享 <p class="ql-block">1.章勤琼博士观点分享</p><p class="ql-block"> 首先，章博士介绍了模型意识和模型观念的意义、内容、作用，他指出数学建模的全过程是通过表述现实对象的信息，建立数学模型，解答数学模型，解释现实对象的解答，从而验证现实对象的信息。接着，章博士列举了多个有趣的例子说明模型意识和模型观念的区别和联系。此外，章博士提出可以按照识别问题——提取信息——模型拟合——应用模型——解释延拓的一个流程培养学生的模型意识。章博士的分享为老师进一步理解模型意识和模型观念、更新教学理念提供了很大的帮助。</p> <p class="ql-block">2.陈洪杰主编观点分享</p><p class="ql-block"> 首先，陈主编提出模型意识＋模型观念=模型思想，并通过“三根导线”的故事阐述了“意识”和“能力”的重要性。接着，陈主编结合具体例子向老师们阐述了模型观念为什么和跨学科主题学习关联，跨学科学习是重新让知识具有活力，是让知识回到它产生和发展的过程中。</p> 课例观摩 <p class="ql-block"> 在课例展示环节，白常平老师给大家带来的是《用加法和乘法解决问题》。首先，白老师以图片形式呈现情境，让学生发现信息提出加法问题，在解决“求总数”的问题中，展示学生不同方法，识别关联加法和乘法的意义，初步感悟两种不同模型。然后，白老师以文字形式呈现情境，先观察相同点，再让学生用画图和语言描述等方式表征、理解问题情境中的数量关系。在对比中区分加法和乘法两种不同模型，用算式表示数量关系并解决问题。最后，白老师组织学生独立思考，小组交流分类方法，再全班汇报，让学生识别问题情境中的数量关系，应用合适的模型解决同类问题，在分类中感受模型的普适性。</p> <p class="ql-block"> 展示课后，白老师以”聚焦数量关系，发展模型意识“为主题分享了本课的思考和实践。白老师从教学新形态、目标统领与操作实践的一致性、数量关系主题内容分析、模型意识具体表现等几个方面分析了本节课的具体化表现，并从前测分析、核心素养、核心目标、具体目标、学习任务等几个方面对本节课的教学实施与调整、后测结果进行了反思，让我们对“模型意识”的内涵及教学实施有了更深刻的认识。</p> 交流研讨 <p class="ql-block"> 两个多小时的线上学习，老师们一边学习一边思考，受益良多、深有感触，情不自禁在工作的微信群上发表自己的收获与感悟。</p> <p class="ql-block"> 冬夜是寒冷的，工作室成员们的学习热情却让这个冬夜动人而温暖。两个多小时的网络研修匆匆而过，通过这次活动，老师们对“模型意识”有了更深入的学习，对高效课堂的构建有了更深入的理解。我们将继续不断提升线上教学质量，为学生们打造更高效的线上课堂，让孩子们快乐学习，健康成长！</p> <p class="ql-block">图文:朱仕辉</p><p class="ql-block">初审:通讯组</p><p class="ql-block">终审:胡秀兰</p>