<p class="ql-block">这样的数学作业有意思</p><p class="ql-block">——减负增效，爱上数学</p><p class="ql-block">是时候悄悄停下我们匆匆的脚步，从无尽的题海中解脱出来，想想我们的数学教育、我们的孩子。正像朗西斯·苏在书中所呼吁的，我们应该给数学一些自由：知识的自由、探索的自由、理解的自由、想象的自由。</p><p class="ql-block">——华师大数学科学学院 中小学《数学课程标准》修订组成员 鲍建生</p><p class="ql-block">作为小学数学教师，不仅要提高对课堂教学的重视，也要树立起与新课改理念相符的作业观，跳脱出传统禁锢，对作业形式予以创新，设计出更多创新的题型，将教材与学生的现实生活问题列为作业探究的内容，以更多元化的作业形式去培养学生的数学知识应用意识。如此一来，作业才能够与教学相互促进，成为课堂教学知识巩固的有效途径，并且在探究性作业的实施下能够实现全面发展学生智力与创造能力的目的。</p><p class="ql-block">可以设计的探究性作业有：</p><p class="ql-block">1、错题反思。可以把孩子们精美的错题反思张贴在公布栏上，并组织他们静静地欣赏他人的错题反思。孩子们在欣赏他人的错题，反思后就可以发表个性感言。孩子们通过反思，可以清楚地知道自己错误原因，以便采取改进措施。老师通过阅读学生的反思，也可以更好的因材施教，指导帮助学生掌握没掌握好的知识点。班上的胡芯妍同学在反思中写到，我经常听到学生反映：“上课时听得很明白，可一做起题总是感到困难，无从入手；有时，在课堂待我门把某一些问题分析完时，我常常看见同学拍脑袋：唉，我怎么会想不到这样予做呢？同学们往往善于做一些直观的问题。”这就是我，我不喜欢动脑筋，而我对那些不具体的题型还了解不深。我缺乏对事物本质的认识、到自己解决问题时当然会感到无所适从了。通过老师对我的谈话，我了解到根本不是我不爱动脑，原因是我做完习题很少进行反思，做错时只改那道题，根本不知道它的意思，不能对知识系统和数学方法进行归纳。</p> <p class="ql-block">2、猜题编卷。我们可以为孩子指定选题资料，如数学书、练习册、数学报等，可以帮孩子确定题型和题数。孩子自己出题，孩子首先在思考自己会不会做，另外孩子以小老师的身份出题，积极性提高了。所以鼓励每个孩子都参与。</p><p class="ql-block">标题：我来猜题编卷</p><p class="ql-block">纸张：A4纸</p><p class="ql-block">内容：本学期学过的第一至第三单元的内容</p><p class="ql-block">题量安排:一、填空题（10小题），二、判断题（5小题），三、选择题（10小题），四、计算题(口算6道、竖式计算2道、递等式6道），五、解决问题(5道题）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">3、自主复习整理。在某块知识学习之后、单元练习、期末复习之前，让孩子自己去解读知识，去梳理沟通知识，是较为开放的探究性作业。比如说，我们可以让学生画数学手抄报、思维导图、错题屋、数学日记等等。著名数学家高斯曾说过，数学是关乎宇宙的科学，他能在任何时候出现在你的身边，手抄报是一个培养自己数学素养的较好方式。我跟学生说:“不要小看这一份手抄报作业。一份手抄报作业不但可以整理温习学过的知识，还可以发挥你的创造力、想象力、绘画能力、排版能力以及审美能力。”所以我会经常布置学生画数学手抄报。</p> <p class="ql-block">4、让学生做小老师。学生通过讲题，不但掌握了知识点，思路会更加清晰，而且体现了学生的综合能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">通过形式多样的数学作业，让学生们感受到数学的乐趣，感受到数学之美，感受到数学的魅力，学生们在各种作业中，学会思考，不但会做题，而且知道了知识的形成过程，发展了学生思维。学生们喜欢这样有意思的作业，减负增效，爱上数学。</p>