重过程的参与用结论来践行——宜良县北古城镇中心学校2021年国家义务教育监测结果反馈解读会纪要

雨萱

2022年12月20日下午下午2：00宜良县北古城镇中心学校准时组织参测学校校长、教导教、研组长收看《2021年国家义务教育质量监测结果反馈解读视频会》 首先，专家总体介绍监测指标研制与工技的研发；并介绍本次监测数学、体育都是经过两轮预试的第三轮测试。心理健康，经过两轮预试的第一轮测试。通报了本次监测云南省问题清单13条：数学4条，体育5条，心理健康4条。情况不容乐观，总体如下：（一）学习兴趣高的成绩就好。（二）自信心强的成绩也好。（三）学习习惯良好的成绩会有提升。（四）作业适量的成绩较好。（五）自主学习能力强的成绩更好。（七）学生学习时间超过规定的数量，四年级的59%，八年级的95.4%但是我们的成绩照样不容乐观。 其次，对心理健康教育做了详细的报告：（一）学生积极心理状况1.乐观。四年级学生乐观水平高的比例为50.7%，低于全国7.0个百分点；八年级学生乐观水平高的比例为30.8%，低于全国7.7个百分点。2.耐挫性。四年级学生耐挫水平高的比例为20.3%，低于全国10.4个百分点；八年级学生耐挫水平高的比例为15.5%，低于全国5.6个百分点。3.生活满意度。四年级学生对生活满意度的比例为57.9%，低于全国10.4个百分点；八年级学生对生活满意度的比例为43.9%，低于全国12.2个百分点。（二）学生心理与行为问题1.抑郁倾向。抑郁是一种心境异常低落不愉快的消极情绪状态，他会给学生的生活，学习和健康等诸多方面带来不良影响，本次监测测查学生的抑郁倾向，根据学生的作答情况，将抑郁倾向分为三种类型，分别是重度抑郁倾向、中度抑抑倾向和无抑郁。需要注意的是抑郁倾向不是抑郁症，但是有抑郁倾向的人群是抑郁症的高危人群，因此有抑郁倾向的学生需要重点关注。2.焦虑。四年级学生中度及以上焦虑的比例为16.2%，高于全国6.4个百分点。八年级学生有中度及以上焦虑的比例为20%，高于全国5.6个百分点。3.网络成瘾。四年级学生网络成瘾的比例为15.3%，高于全国6.2个百分点，八年级学生网络成瘾的比例为28.7%，高于全国7.3%个百分点。（三）学生心理健康影响因素1.体能达标情况。2.睡眠时间。3.学习压力。学习压力高的学生，积极心理状况相对较差，有心理与行为问题的比例相对较高。4.父母学业期待。5.校园欺凌经历。经历过校园欺凌的学生积极心理状况相对较差，有心理与行为问题的比例相对较高。（四）学校心理健康教育1.心理健康教育课程开设。2.心理健康教育师资队伍建设。3.心理辅导室建设。4.心理健康常态化预警和干预机制。（五）综合状况1.云南省综合状况。2.云南省样本区县综合状况。 综上所述：我省心理健康教育各项指标都存在：“乡镇比例大于城市”的现象。四年级心理健康教师在教学过程中存在困难的比例为98.8%，高于全国5.7个百分点。四年级心理健康教师认为：心理健康教育教学过程中遇到的困难排在前三位的依次是：自身关于心理健康教育的知识储备不足；缺少心理健康教育方法；教学能力有限，专业培训不足，专业成长需求难以得到满足。 再次，专家对本次监测的“数学”进行详细的报告：（一）监测的目的和原则（二）监测的内容 运算能力，空间想象能力，数据分析能力，推理能力，问题解决能力。（三）数学学科的优势1.四年级学生学习焦虑程度有所下降，课内周课时有所降低，学生每周自主学习数学课外知识时间略高于全国平均水平。2.四年级教师教研总体比例较高，且培训实效较强，教研活动形式较丰富。3.八年级学业水平良好，略高于全国水平。4.八年级教师课堂掌控能力良好，略高于全国平均水平。5.八年级数学学业水平良好，略高于全国平均水平。（四）存在问题1.四年级学生数学学业水平显著下降，四、八年级学生成绩城乡差距进一步拉大。2.四、八年级学习兴趣，八年级自信心略低于全国平均水平。3.四、八年级学生周课时高于规定数量，需进一步规范。4.四、八年级教师教研活动形式和深度略显不足。5.四、八年级数学资源配置和使用略低于全国平均水平。（五）提升数学学业水平质量的策略1.更新观念，提升素养建立机制，提升实效。（1）聚焦素养能力。一是教师更新教育教学观念，针对监测领域及内容针对性的进行研究和探讨，找准监测的重点和要点，在教师深入研究和理解的基础上，对学生采取针对性的练习。二是教师要避免大量作业、试卷反复练习，一定要加强对典型题目的分析和解读，帮助学生通过练习来巩固概念认识和理解。三是教师要深化学生对基本概念理解和掌握基础上的迁移和应用，进而切实提升学生的核心素养和关键能力。（2）学习课程标准。一是学校要加强对新颁布的《数学课程标准》关键概念进行解读和培训，促使教师更新教学观念，改进教学策略和方法。二是学校要为每位从事数学教学的教师配发《数学课程标准》，指导教师认识和领会数学课程标准性质及课程基本理念，理清数学学科核心素养组成和相互关系，将培养学生关键能力和核心素养落到实处。三是教师要加强对新课程标准的学习，尤其强调教师要对课程标准内涵实质的领会和把握。（3）完善帮扶机制。（4）丰富教研方式。2.文化引领，提升兴趣，深化研究提升自信。（多读书：要求教师读书，指导学生读书，争取家长读书。）（1）构建文化。一是学校首先要做好学校积极文化的营造和建设，让每一位学生愿意到学校来，愿意积极参加学校丰富的学习活动。二是学校还应该引导教师爱学生，热爱自己的职业，鼓励教师提升教育教学能力和水平，提升教师个人的亲和力，提升课堂教学的吸引力，提升班级文化的感染力等等。（2）抓教学设计。抓实学生“三会”，“四基”，“四能”。一是教师在进行教学设计时要依据课程标准关注变化，尤其关注教学内容的变化，哪些内容提法发生了变化，哪些内容在年级段做出了调整，变化的背后是教学思路的更新和优化。二是教师结合新课程标准最新精神完善改进教学设计，指向培养学生“三会”即：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。三是教师要培养学生“四基”基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。四是教师要培养学生“四能”即：发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。（3）研究学习方法。（做课题研究）一是坚持科研引领，建立教师课题申报评审研究机制，鼓励教师通过课题研究，深化教育认识与理解，提升教师对学生学习兴趣、学习自信心、师生关系等课题的研究。二是教师教学要关注学生，要在尊重学生学习需求的前提下，有效组织实施教学过程。三是教师的教学过程要给予学生经历探究和实践、体验的空间，要引导学生提大问题，尤其聚焦关键性问题，发挥问题对课堂教学走向的引领作用。四是教师的教学过程要对作业有充分的预设，有针对性地帮助学生巩固所学，尽可能既要减轻负担，还要提质增效，既要保留必要的基本练习，也要设计创新作业。（4）加强教学评价。一是教师要树立尊重学生主体的教育观念，建立平等和谐的师生关系。二是教师要对学生表现多采用肯定的、积极的、正面的鼓励性评价为主。三是用发展的眼光看待学生，对于学生的错误甚至是问题要多包容、理解、尝试换位思考。四是教师要加强对学生心理的关注和疏导，要采用多种方式，例如：谈心、谈话、家访等，及时了解学生学习的困难。3.规范设置提升认识，深化改革提升理解。（1）规范课程设置。依据新课标落实。（2）均衡师资配置。学校要协调师资，争取开齐开足国家规定课程和课时。（3）立足校本培训。教师要改变和更新原有靠时间长、课时多才能提高教学成绩的理念和思路，要提升单位时间内数学学科教学实效，来提升课堂教学质量，提高学生数学成绩。（4）自主诊断培训。教师要重视学情分析，要科学制定可达成的教学目标，设计教学的驱动问题，选择适宜的教学策略，开展以体验、探索为主的教学活动，通过多种形式作业等检验学生的学习效果。4.创新方式提升。（1）依据需求培训。培训部门要深入了解教师教学问题所在和他们的受训需求，有针对性地开展相关内容的培训活动，且形式多样，解决教师教学工作中的真实问题，追求实效。（2）抓住关键培训。教研部门要加强关键环节研究，引导教师加强对课程教学作业和考试评价等育人关键环节研究。（3）立足校本培训。校本教研要立足学校和教师实际，针对教学实际需求和问题，探索新方法和新技术，把提高教师专业能力作为重点，着力增强教学设计的整体性、系统性，不断提高基于课程标准的教学水平。（4）自主诊断培训。鼓励支持指导教师根据自身专业发展需求，采取多种形式研修和实践探索，针对自身教学实际情况进行反思，诊断导致问题出现的原因，通过理论学习、案例阅读和分析、网课观摩、名师咨询等方式寻找解决问题的策略。5.落实保障提升投入，理清关系提升作用。（1）落实资源保障。各级政府要加大经济投入，给予经费保障，购买相关资源以支持教学工作。教师要根据教学需要，结合教学实际加以研发和使用。（2）教师主动作为，教师要树立资源意识，尽可能发挥教学资源的作用。变革创新教学方式，以提升课堂教学效率，深化落实学生能力素养培养和提升。（3）理清资源关系，教师要处理好教学资源与教学实施的关系，资源主要起到补充和支持的作用，教学资源并不是越先进越好，最重要的是对学生的学习起到关键的启发和辅助作用。（4）找准资源定位。教师对学习资源的定位要清晰明确，教学资源的使用一定不要喧宾夺主，一定要牢记自身的定位是辅助作用。 最后专家对本次监测的“体育”进行了详细的报告：（一）监测的原则和内容（二）优势1.学生身体形态考略高于全国平均水平。2.学生身体机能高于全国平均水平8.3个百分点。3.学生体能总分和达标率高于全国水平。（三）存在问题1.学生肺活量水平有待提高。2.体育课周课时健康教育课程均未达到相应要求。3.学生健康生活方式中，多项指标均低于全国水平。4.教研员配备到校指导教师教学活动情况还有待提高。（四）提升体育健康教育课质量策略1.加强肺耐力训练提高肺功能。2.开足开齐体育与健康课程，提高课堂教学质量。3.注重学生健康教育，提高解决体育与健康实际问题的综合能力，每学期要有四节课时的健康教育课。专家结语： 国家义务教育质量监测工作到2021年已进入到了第三个周期，多年的实践证明：监测只是手段，结果应用才是最终目的。让我们携起手来，深入推动多层面，多形式的监测结果应用，共促区域基础教育优质均衡发展。