<p class="ql-block">初中数学作业亟“趣实”！</p><p class="ql-block">前苏联霍姆林斯基说过:“学习兴趣是学习活动的重要动力”。只有学生感兴趣的练习，才会积极主动地探究。初中生的注意力和兴趣特点决定单一形式的练习会感到单调乏味，因此在设计作业题时，要注意对同一项知识或技能的训练设计形式多种多样的练习。书面作业要创新，要讲究图文并茂，运用学生感兴趣的图片、表格、“对话”、情境图等形式。 例如可以让学生多人合作，办数学周报，做到“寓做作业于兴趣中”。又如学习“二元一次方程组”后我让学生解决“农村趣题1.鸡兔29,100小脚朝前走，多少鸡？多少兔？ 2.炕上一堆柿子，门里进来一群戏子，一人一个多一个，一人两个少两个。几个戏子？几个柿子？”有的同学竟然高兴的考家长。</p><p class="ql-block">同时结合学生实际，设计布置一些有实践性和探索性的作业。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识,只有与丰富的社会实践相结合,才能变得鲜活起来;只有经过自己的亲身实践,才能变得丰富、深刻。心理学的有关研究成果也表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。因此，初中学生的数学课后作业还应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识认识世界，做到“寓做作业于活动中。”比如，我在教学《一定是直角三角形吗》，设计了这样一道作业：“家里的门和窗框，它们的角是直角吗？用量角器咋办？看到三角板你咋想？拿到尺子有用吗？你还有哪些方法？你找谁合作？测一测。”这样的作业贴近学生生活，学生的兴趣很高，合作的多，效果非常好。常言道:听来的忘得快，看到的不一定记住，动手做才能学得好、能力高。学生学到的课本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能灵活运用知识，把知识转变为技能、形成能力。</p><p class="ql-block">这是我工作中的点滴思考，欢迎大家批评指正！</p>