<p class="ql-block">2022年12月03号，南海学校信息2.0语文综合组校本研修计划学习如期在多媒体教室举行。</p> 一、 推进目标 <p class="ql-block">定安县南海学校语文综合组校本研修计划</p><p class="ql-block">1.指导思想</p><p class="ql-block">把立德树人作为教育的根本任务，推进信息技术与教学深度融合，改进教育教学方式和教育管理方式，促进教育公平与教育质量提升。增强语文综合教师在信息化环境下创新教育教学的能力，使信息化教学真正成为语文综合组教师教学活动的常态。</p><p class="ql-block">2.研讨方式：</p><p class="ql-block">本期语文组：“以任务为载体，引发学生的学习活动”模式，注重引导式、互动式、探究式教学，项目化、合作式学习。采用集中学习，线上、线下培训，骨干引领的方式，合理地利用希沃白板、手机投屏等智能软件，围绕学生语文核心素养，整体关照文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面的紧密联系和相互作用; 综合考察每个学生在不同方面的发展情况， 把握其中隐含的不均衡性及其发展规律。以语文核心素养为暗线， 以“识字与字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究” 四类典型的语文实践活动为明线，用素养和活动来统整语文课程，加强语文课程目标，语文课程内容和语文学业评价之间的内在联系，关注信息技术与课程内容的整合，有效地改变语文课堂教学方式，保证“教、学、评”一体化，这也是我们语文学科在当前教学中尤其重视的问题。</p> <p class="ql-block">3.培训目标</p><p class="ql-block">实施新一周期中小学语文教师信息技术应用能力提升工程，转变语文培训方式，推动信息技术与教师培训的有机融合，建立健全与学校整体发展、教师专业成长相统一的校本培训制度实行线上线下相结合的混合式研修。建立教师、校长培训，积极开展校本研修活动，充分利用现代信息技术手段，改进教学方式，提升教师信息技术应用能力标准，将信息化教学能力培养纳入教师培养课程体系，将能力提升与学科教学培训紧密结合，有针对性地开展以深度融合信息技术为特点的课例和教学法的培训，培养教师利用信息技术开展学情分析与个性化教学的能力。</p><p class="ql-block">４.培训任务：通过分析学校教师信息技术应用能力现状，围绕学校落实“四大常规”、“双减”和新课标学习工作，实现信息技术应用能力提升工程2.0工作精神，结合“整校推进、示范引领、学科融合”三线共进教学创新发展工作要求，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变，从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，发展基于互联网的教育服务新模式，探索信息时代教育治理新模式，开展以提升教师信息技术应用能力，实现信息技术与课堂教学相融合、以新课标与课堂教学相融合校本研修活动为主要目标，深入学习2022课程方案和课程标准，提升学生“核心素养”，进一步明晰时代新人的培育要求，转变教育观念，提高信息技术与新课程理念应用与建设，全面提高语文学科教师专业化教学水平，造就一支业务精良，掌握现代信息教育技术，善于运用新的教学方法与教育理念实施素质教育的新型教师队伍，提高课堂教学改革能力与教学质量。</p> 二、研修分组与研修主题 <p class="ql-block">从提升工程2.0整校推进目标出发，结合学校实际情况，组建相应的研修小组（工作坊），每个研修小组制定相应的研修主题，确定重点关注的微能力点。</p><p class="ql-block">1.研修分组方式：由于学校属九年一贯制学校，分为初中部和小学部，其中，按照学科教研组、备课组进行分组。语文综合组根据科组研修工作情况，统一思想，统一研修主题设计，形成重点关注的微能力点，进行校本研修活动。</p><p class="ql-block">2.研修主题设计：</p><p class="ql-block">语文组：“以任务为载体，引发学生的学习活动”模式 </p><p class="ql-block">本期语文组：“以任务为载体，引发学生的学习活动”模式，注重引导式、互动式、探究式教学，项目化、合作式学习。采用集中学习，骨干引领的方式，合理地利用希沃白板、手机投屏等智能软件，围绕学生语文核心素养，整体关照文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面的紧密联系和相互作用; 综合考察每个学生在不同方面的发展情况， 把握其中隐含的不均衡性及其发展规律。以语文核心素养为暗线， 以“识字与字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究” 四类典型的语文实践活动为明线，用素养和活动来统整语文课程，加强语文课程目标，语文课程内容和语文学业评价之间的内在联系，关注信息技术与课程内容的整合，有效地改变语文课堂教学方式，保证“教、学、评”一体化，这也是我们语文学科在当前教学中尤其重视的问题。</p><p class="ql-block">如何在教学中巧用电子白板,强化重点,突破难点。例如：阅读教学不仅要让学生掌握一些语文知识,还要让学生掌握阅读方法,养成阅读习惯,这些都需要通过学生的练习来实现。巧妙运用电子白板,能够使学生的练习更加灵活、更有效率。以《匆匆》教学为例,任务一：字词大闯关，会读、会写、会用。学生观察后，可以运用电子白板的硬笔功能,在旁边加以批注,引导学生反复诵读,切实掌握这些词语:再如学习本课生字的时候，教师先指导学生认字，书写,然后利用遮挡功能将重点字盖住,让学生自行练习,两相对照进而加深学生对生字的印象。另一方面,教师可以利用电子白板的自由书写、强调注释、修改回放、信息引人等功能布置拓展性练习,由此促使学生养成良好的阅读习惯,提升其语文综合素质。语文组“以任务为主体，引发学生的学习活动”结合信息技术，应用好教学课件资源，提升语文课堂教学效果。</p><p class="ql-block">3.重点关注微能力点：依据《海南省中小学教师信息技术应用能力工程2.0校本应用考核实施办法（修订稿）》中的海南省中小学教师信息技术应用微能力测评考核规范，结合教师信息化应用情况、教师专业发展需要、学校信息化环境条件等，学校进行团队合作，共同研讨，确定十个研修能力点：A1技术支持的学情分析、A4数字教育资源管理、A5技术支持的课堂导入、A9学生信息道德培养成、B2微课程设计与制作共5个能力点。</p> <p class="ql-block">信息2.0的学习，让我们语文的教学方式和学习方法不断的在改变，使学生学习语文科目更感兴趣，老师教学方式更加多样化。</p>