赤峰市小学语文名师工作室《小学语文大单元教学实践研究》课题推进研讨活动

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为全面落实新课程方案和课程标准，聚焦核心素养，践行深度学习，推进《小学语文大单元教学实践研究》课题的深入，市教科研中心于2022年12月19日开展了《小学语文大单元教学实践研究》课题推进研讨活动。 本次活动通过同频互动在全市展播。赤峰市小学语文名师工作室全体成员及各旗县区小学语文教研员、小学语文教师参加了活动。 活动过程 　　活动由赤峰市教育科学研究中心小学语文教研员、赤峰市小学语文名师工作室付其文主任主持。松山区小学语文教研员张灿老师在现场参加了活动。 　　付老师介绍了赤峰市小学语文工作室的组成情况和工作开展情况。工作室依托《素养导向的小学语文大单元教学实践研究》课题践行新课标理念，边学习、边研究、边实践，疫情之下也没有停止探索的脚步。工作室成员克服了重重困难，在各自区域聚焦大单元设计精研细磨，使课题的研究工作迈出了坚实的第一步。 教材解读及大单元教学设计 　　付老师详细解读了部编版小学语文六年级上册第八单元教材编排的目的、内容的组成，以及单元整体规划。对单元语文要素进行了纵向分析和横向分析，对本单元每一篇课文落实语文要素的学习方式都提出了具体建议。 　　本单元以“走进鲁迅致敬先生”为主题，设置了“材料发布会—初识先生”“听先生讲自己的故事”“听别人讲先生的故事”“致敬先生真情告白”四个大任务。 付老师对每一个任务下活动的设计、教学方法、预期的目标都进行了具体的解读。 　　本单元整体规划中四个有逻辑关系的任务统筹设计，整合教材内容、学习情境、学习资源等，使教学能够有序推进。从搜集整理资料到品味语言感受形象，再到延伸阅读深化认知、表达交流，学生在读着鲁迅的作品和别人写鲁迅的作品中，亲近了鲁迅，让一个忧国忧民、博爱有趣、可敬可爱的先生形象立体地呈现在大家面前。最后向先生致敬，真情告白，表达自己的崇敬。 课例展示 敖汉旗新惠第二小学的齐丽楠老师执教的是统编版教材六年级上册第八单元的《少年闰土》。 她主要从“设计前的思考”“学习目标的确立”“整体概述”“教学过程陈述”“设计小结”五方面来述说教学设计 教学围绕一个大任务“走进先生的童年生活”，分两课时，通过三个小情境，达成四个目标。 　　这一堂课的教学设计，关注到了语文要素，用资料作为补充。补充的《从百草园到三味书屋》和《故乡》的片段，让学生对鲁迅是怎样用刻画的人物来承载自己的思想，有了初步的认识，并激发了阅读鲁迅作品的兴趣。 教学设计中两个情境的创设，让语言表达在情境中走向实践性。学生们在以“我”的身份去介绍闰土和准备播音稿时，都是一种情境下的语文实践，学生在组织语言、思考表达顺序、表达方式中，发展了语言和思维。 在活动设计中，考虑到了“教——学——评”的一致性，在合作交流前，提前把评价标准呈现给学生。做到学得有依据，学会自我评价。 设计时，既考虑到了精读课文的教学重点，又注重了单元整体教学任务的把握，关注课后习题，进行了单元习作内容的勾连。 　　赤峰市元宝山区山前学校的杨光老师执教的是《好的故事》。杨老师主要从“整体思路、教学目标、学情分析、教学流程”四方面阐述了教学设计。 　　在《好的故事》一课中，杨老师为了完成单元整体规划任务，设计了三个子任务：一、品语言，感受梦境之美好。二、借资料，追溯故事之深意。三、写寄托，体会精神之丰盈。 本节课四次借助课外资料。以资料为支架，了解文章的写作背景；以资料为支架，理解晦涩难懂的词语；以资料为支架，学习名词罗列的表达方法；以资料为支架，体会文章之深意，感受鲁迅内心之丰盈。借助三个学习活动，让学生感受文学作品的魅力，尝试创意表达，从苦闷、彷徨、孤独中寻求美丽、优雅、有趣；从黑暗的现实中寻找希望，从灰色的文字中触摸伟大的灵魂。 大单元教学思考 　　课例展示后，赤峰市教育教学研究中心小学语文教研员窦晓娟老师，从单元整体教学实践和团队研究的过程角度出发，向老师们介绍了研究背景、实践过程、引发的思考以及今后努力的方向。 窦老师首先简述了新课程标准的变化，分析了基于目前单元整体教学设计呈现出的问题，然后对单元整体教学设计做出了指导。窦老师重点指出在单元整体备课时，要立足语文课程标准的变化、遵循课标精神，明确学习任务群宗旨，找准教学的有效途径；问题的设计要从角度、梯度、深度、广度、难度上进行深入思考；单元设计要从学科育人角度、儿童实际的需求、单元整体建构想几方面去深入挖掘教材、设计教学活动。 　　窦老师为工作室成员和所有语文教师提出了今后努力的方向：1.要加强学习目标之间的逻辑性，体现单元目标的多轮推进。2.要理清目标与教学板块的对应性。3.要梳理教学板块间，课与课之间的进阶性，用梯度体现层次性。4.要注重设计学习工具的多样性。5.聚焦情景化学习主题。6.设计挑战性学习任务。7.坚持素养型目标导向。8.持续进行学习的评价。9.遵循课标精神，用好统编教材，尊重教学实际。10.以积极姿态应对挑战，利用统编教材对标新课标的精神，总结梳理以往教学经验和教学方法，以积极的态度尝试进行学习任务群教学，为教学实践提供新的经验，新的资源，新的思路。 最后，窦老师希望每个赤峰小语人在不断实践中摸索单元整体教学设计的方法，让我们的课堂焕发出更多的智慧和风彩！ 实践反思 　　赤峰市小语名师工作室成员巴林左旗教育教学研究中心语文教研员高珊老师做了题为《课题研究凝智慧中期汇报促前行》的实践反思报告。 　　高老师从学习、实践、反思三方面，以三年级上册第八单元“美好品质”为例把课题实施情况做了详细介绍。呈现了素养为本的单元框架，真实情境的深度学习，系列活动的进阶层次，育人目标的价值引领，学习产品的成果集成，作业设计的相辅相成。在工作室的带领下，巴林左旗教研团队边学边做，对于素养导向的大单元设计迈开了坚实的实验研究步伐。 　　松山区教研室张灿老师做了《核心素养导向的小学语文大单元教学实践研究阶段性实践反思》汇报。张老师从“团队教研树立大单元教学观念”“系统设计整体思考单元组织”“问题聚焦深化大单元实践效能”“素养导向落实评价跟进”四方面汇报了松山区名师工作室在该课题研究的收获。 　　松山区名师工作室团队已经摸索出单元设计的基本框架，并以四年级上册第一单元自然美景为例，详细阐述了如何进行单元教学设计。以三年级上册第六单元“美丽的中国大转盘”为例，阐释了素养导向下如何落实评价的跟进。 从张老师的讲述中可以看出，松山名师工作室在探索研究的过程中取得了阶段性的成果。张老师的讲述为其他名师工作室成员提供了很好的指导。 阶段总结工作安排 　　最后，付老师肯定了各地教研员工作室工作开展情况，对课题研究方面的问题做了补充与说明，希望下一步继续更新理论观念，积极推进学习方式变革，在作业和单元测评方面继续探索。 活动效果 　　此次研讨活动得到各旗县教研员的重视，她们积极组织各校教师观看，及时收集整理问题，解疑答惑，深化了活动成效。 　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。赤峰市名师工作室成员对研究工作做好了充分的思想预期和百折不挠的心理准备，努力突破框架束缚，创新实践，落实好新课标，在小学语文大单元教学研究中有所成果。 （特别感谢在单元备课中贡献智慧的敖汉旗教研员赵素春老师，元宝山区教研员闫俊茹和杨艳丽老师。） 文字：齐丽楠审核：付其文窦晓娟