【课程故事】《嗨我的跳绳朋友》——博兴县第一小学附属幼儿园（校内）大六班

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课程来源 　　“玩”是孩子的天性，孩子是天生游戏创造者、发明者，在学期初，我对我们班的孩子进行了“最喜欢的游戏”大调查，通过调查发现孩子们最喜欢近期正在开展的跳绳游戏，因此我将探究“纸”的小主题替换成跳绳课程，充分挖掘孩子的兴趣和跳绳的价值。孩子们通过讨论喜欢跳绳吗？为什么？而得出跳绳的烦恼有哪些？面对这些烦恼如何去解决？因此我们增加了晨练材料——跳绳🪢 探寻《我的跳绳朋友》 　　新材料的出现，引起了幼儿的不同情绪反应：有的觉得跳绳以前都是哥哥姐姐玩，现在我们也能玩了，产生了自豪感；有的则在与跳绳的互动过程中，遇到了一些困难，产生了畏难情绪。在此过程中，我们要尊重幼儿的身心发展水平和需要，对于技能性的活动，避免过于简单、强硬植入，而应该是在情感上与之建立联结，遵循发展序列，创建有助于幼儿面对挑战的环境，促进其自主掌握技能，无论是哪种绳子游戏都难不倒我们的孩子们，他们敢于挑战、有耐力、不服输。孩子们从最初的尝试跳绳、会跳绳、喜欢跳绳、花样跳绳等等，在这个过程中，孩子们不断用自己的方式去探索跳绳的方法和玩法，每个孩子都有了不同程度的提高！帮助孩子养成了锻炼的好习惯，遇到问题学会解决、持之以恒，不怕失败的精神。 交流谈话 　　在谈话中，我们发现，每个孩子对跳绳有着不同的感受、不同的想法以及不同的目标。而这些恰恰是他们的最真的感受和想法。其中，有表达情感的，有表达对数量追求的，有表达自己竞争目标的，也有表达自己在意志品质方面需要努力的。 　　可见，孩子的感受与我们之前做记录表时所要实现的想法完全不同。作为大班的孩子已经能够非常清晰的认识自己、表达自己，并且确立自己的目标。这让我们欣慰的同时感到惭愧。孩子尚且有对自己的了解和目标，而我们却还停留在追求数量，追求技能的习得，却忽略了孩子的真实想法。 实施过程 　　幼儿是天生的行动派，发现问题及时解决问题。找到原因老师带着孩子们一起认识各种各样的跳绳，大家一起分享交流讨论，一起分享自己的跳绳经验，我和孩子们一起认识各种材质的跳绳，并提醒孩子们跳绳的注意事项。 　　孩子们通过展开“跳绳”的谈话活动，了解对“跳绳”的已知经验，梳理他们对“跳绳”的共性问题，并以对话的形式呈现在主题墙，根据孩子们的探究和持续性学习，生成“跳绳的烦恼”“借助绘本来帮忙”、“跳绳争霸赛”三个子主题。 1.跳绳的烦恼： 在初次接触跳绳时，我们发现跳绳活动给幼儿带来了情绪上的压力，他们产生了畏难情绪。幼儿能够说出跳绳时遇到的问题，想要尝试完成连贯的跳绳动作，但是无法把握跳绳的方法。于是，我们鼓励幼儿记录玩跳绳时的感受以及遇到的问题。同时我们也知道对于技能性活动，要避免出现重结果、轻过程的情况，所以不强调跳绳的数量，而是给予幼儿足够的时间和空间探索跳绳。 孩子们分享讨论为什么喜欢跳绳，总结出跳绳的益处，也从交流中流露出对跳绳的烦恼，而我们面对这些跳绳的烦恼如何去解决？我们通过“一起说一说”，跟跳的好的小朋友进行学习和对比。了解跳不好的原因，分析不会跳的源头。幼儿能够用绘画及符号的方式，呈现玩跳绳时遇到的问题，在此期间大家会交流跳绳的玩法及心得，并给予对方建议，同时在跳绳时会关注到身边的同伴，表现出爱惜跳绳的情感。于是，我们展示幼儿关于玩跳绳的绘画作品，鼓励幼儿用多种方式记录自己关于玩跳绳的感受及想法，并且提供多次玩跳绳的时间与空间，使其与跳绳建立情感链接。“跳绳经验分享墙”幼儿可以了解跳绳的优点好处，对比回想自己跳绳时，问题到底出错在哪里，同时通过板块还可以了解别的幼儿所遇到的困难，转移成属于自己的经验，避免犯同样的问题。 2.借助绘本来帮忙 同时提供了关于跳绳的绘本，如《跳绳并不难》《不要和青蛙跳绳》《别在床上跳绳》《跳绳去》《阿奇爱跳绳》等，供幼儿阅读。让幼儿在轻松愉悦的故事中感受跳绳的乐趣，减轻跳绳带来的压力。《跳绳并不难》是日本儿童体育教育专家执教二十年积淀之作，适合学前和小学低年级的孩子使用。这本绘本讲解了跳绳21个核心技巧，图文并茂，趣味性强，还附有名师示范视频，激发孩子对运动的兴趣，快速掌握运动技巧，全面提升运动能力。 分享跳绳的经验：为什么我总是跳不过去？是不是因为我跳得太快了？是不是绳子太长了？---我的脚总是在绳子的前面。跳绳太长了，我在跳绳的时候喜欢跑来跑去，所以我跳不过去吧。我觉得我跳不过去是有好几个原因的。讲述学习跳绳的过程：从“不会”到“会”，从跳“1个”到“连续多个”，孩子们每天都在进步。 3.成功VS失败的秘密 通过班级讨论，幼儿自主总结跳绳经验，幼儿画出正确的跳绳姿势，教我握手柄的方法，摇绳的动作，跳绳的姿势，起跳的时机……再画出自己为何跳失败的动作，分析自己为何跳失败的原因。 最后总结了四种解决途径： （1）向老师学习技能技巧及方法。 （2）通过跟跳的好的小朋友进行学习和对比。 （3）通过查阅相关跳绳的绘本解决问题，梳理跳绳的方法。 （4）通过向爸爸妈妈（或哥哥姐姐）学习，每天进行跳绳打卡。 孩子还通过各种活动探究出了许多跳绳方法和多人跳绳的游戏。 4.跳绳争霸赛 为了激发幼儿更大的跳绳兴趣，我们举行了跳绳争霸赛活动，最后在主题墙通过分跳绳次数进行公布，使幼儿一目了然自己次数多少，对比之下进步的空间还有多大。孩子们逐步去学习和练习跳绳，逐步进行了小组竞赛，孩子还通过各种活动探究出了许多跳绳方法和多人跳绳的游戏。 5.活动后谈话：提出疑问：（1）绳子长度是否合适 教师总结：用脚踩住绳子立正站好，绳子在胸口以下证明绳子合适。（2）小脚怎么落地 教师总结：两手持绳向前摇绳，双脚并拢跳跃过绳，绳子绕过身体一周，一摇一跳，连续完成并脚。（3）绳子要怎么拿 教师总结：单脚踩住绳子的中间，两手握住绳子垂直向上拉至胸口处，手肘放平与绳子呈90°度弯状。（4）判断哪种方法正确 教师总结：要穿上方便运动的衣服。跳绳时手和脚需要协调配合，由手腕发力，带动两手前臂在体侧做画圆运动，脚掌应轻轻离地向上跳。两只脚轻轻向上跳，不能往后踢。不能跳得太高，跳绳时脚尖和前脚掌起跳落地，起跳高度不能太高，刚能过绳子最好，落地时膝盖微屈做缓冲。挺起胸，向前跳，脚儿轻轻别摔跤。要不然会很累。找一个空旷的地方跳，和小朋友保持距离。练习跳绳要认真，坚持跳，不要放弃。跳累了可以先休息一会，再接着跳。 课程总结 　　在活动开展过程中，我们的观念渐渐得到转变。在孩子们练习跳绳时，我们会更多的去寻找孩子的亮点，比如：跳一会儿玩一会儿的孩子能够坚持练习跳绳了、同伴之间相互帮忙了，邀请了同伴为他们画上跳绳的样子。 通过一系列的活动，每位孩子都觉得自己很重要，自信心慢慢的增强。连最开始说“我不喜欢跳绳，跳绳太累了”的那位孩子，想法也有了改变。他获得了“最具潜力奖”，得到点赞卡后高兴的抱住老师，还到处去跟其他小朋友分享他的喜悦。事后家长也有跟我们反馈，他对待跳绳的态度有了改变，在家能放下最爱玩的游戏，主动跟家长要求去练跳绳。 课程延伸 　幼儿期是孩子个体差异最大的，更加需要我们关注个体差异下的深度学习。 跳绳要不要学？跳绳要学的是什么？坚持、耐力、技巧、协调、学习品质、同伴学习还是同伴关系？我们关注什么？目标在哪里？追求什么，这会导向我们的教育行为，语言、对话不同，导向及环境的呈现也会不同。 我们如何根据孩子不同能力引导其有各自的成长呢？能力强的孩子怎么样更有自尊自信？能力弱的孩子怎么样建立自尊、自信？在整个过程中我们通过让孩子发现自己——表达自己——制定计划书——安排锻炼计划表让不同能力的孩子基于自身能力、需求设定目标、自我认同、同伴互动，不断建立自尊、获得信心。特别是个人订计划书的制定不仅尊重了感受、想法，同时，鼓励幼儿自主学习、深度学习。 从中，我们的理念发生转变，从追求数量转向在引导孩子的自主、自愿、自发的前提下关注跳绳能带给孩子的有关学习品质、意志品质的形成与提升。让孩子在分享经验、帮助同伴过程中学会付出获得成就感，促进社会性发展，培养有品性的人。同时，在潜移默化中形成正确的、科学的世界观、价值观。 跳绳有很多好处，跳绳很重要。跳绳的拓展有哪些，创造性在哪里？都是值得我们深思的。高结构的材料要有低结构的玩法。低结构的材料同样可以玩出更多花样。 如跳大绳，怎么样和同伴协调。换一种思路，在怎样的理念之下，给我们有很好的启发。之后，孩子们对跳绳越来越有兴趣，由此开展了有关绳的新玩法。追随着孩子的体验，我们在观察中发现，在感慨中反思，在调整中促进，在转变中收获与孩子的共同成长。