【潘南小学常规作业】精耕细“作” “业”精于勤——张店区潘南小学常规作业风采展示（朱志睿）

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作业是课堂教学的延伸和继续，是落实课堂教学效果的“最后一公里”。自双减政策提出以来，压减作业时长，丰富作业类型，创新作业形式是潘南小学作业管理的新常态，新要求。 本学期疫情不断反扑，对教师教学提出了更高的要求，线上线下的相辅相成，致力于更好的了解学情，做好课堂的巩固和课前的预习。基于以上要求，现将本学期执教中的常规作业和特色作业进行展示。 常规作业夯基础 字词篇 　　学生进入三年级后，在前两年学习的基础上，已经养成了主动识字的习惯，有了初步的独立识字的能力。因此在作业布置中，鼓励孩子们自主识字，联系生活，借助字典养成良好的识字习惯。同时进入三年级，孩子们第一次使用钢笔，在书写时也进一步提出了规范，端正，整洁的要求。 　　线上作业批阅不放松，生字是基础，只有夯实基础才能提升思维。 同步练习册篇 　　进入三年级，课文理解有难度，课后巩固很重要。学生第一次接触同步练习册，题量大，难度大。正因如此才要做到全批全改，针对难点集中的问题要重点标注。 　　充分利用作业批改小程序，给学生的作业标注小红花，并多加鼓励的评价。 习作篇 　　经过前两年的学习学生对写话有兴趣，也愿意与他人交流自己的发现。基于此，进入三年级学生开始学习用书面语表达。为更好的帮助学生习作，本班设立了习作草稿本和精抄本。 草稿本是学生表达的起点，因此一定要做到面批面改，帮助学生学习并掌握写作方法。在习得方法的基础上，请学生认真誊抄，增强习作学习的仪式感。 草稿本 精抄本 　　线上习作批阅不放松，课下批阅习作，课堂中针对出现的统一问题进行讲解，课上利用连麦互动，课下单独交流帮助学生修改习作。 特色作业促发展 思维导图 　　为帮助学生更好的理解课文内容，梳理课文脉络。结合课文和推荐阅读，鼓励学生制作思维导图。 　　新课标指出三年级应该重视诵读、积累与梳理。通过课文的学习学生有了语言积累和梳理的意识，也学会了语言积累和梳理的方法。为巩固以上知识，引导学生制作积累卡，学习积累。 积累卡 读书笔记 　　“好记性不如烂笔头”，学生在学会积累词句的基础上，大家一起制作了读书笔记漂流瓶。在“漂流”中同学们一起积累，相互学习。 　　尝试大单元任务群教学，创设评选小导游的情境。鼓励孩子们争当导游介绍祖国大好河山。 　　教育无小事，教学抓细节。在今后的工作中，我仍要不断创新，不断进步，认真批改学生的每一次作业，耐心帮助困难中的每位学生，让每位潘南学子在我们的辛勤耕耘中快乐成长，让每位潘南学子的人生因我们的付出而精彩！