<p class="ql-block"> 冬意渐浓，教研送暖。山东省齐鲁科学大讲堂第88期，我们准点相约，共赴盛宴。</p> <p class="ql-block"> 本期齐鲁科学大讲堂共三个环节：一、课例展示；二、专家评课；三、专家总结。</p> 课例展示 <p class="ql-block"> 课例展示环节，依次为王琼老师的《植物的蒸腾作用》、刘军老师《植物的光合作用》以及刘晓璇老师《植物的一生》。</p> 植 物 的 蒸 腾 作 用 <p class="ql-block"> 《植物的蒸腾作用》一课，王琼老师在基础活动环节通过让学生观看植物蒸腾作用的视频去直观感知蒸腾现象，从而猜想蒸腾作用的发生过程，引导学生基于观察现象进行猜想。学习进阶环节，用显微镜观察叶片结构来验证猜想过程，学生经历了严谨规范的观察过程，培养了学生实事求是，基于证据作出推断的科学精神。情境交流环节，让学生分析植物蒸腾作用的意义。最后的总结，既升华了植物的蒸腾与我们传统文化中”达人达己”价值观念的异曲同工，同时也将探究延伸到课外，拓展了科学学习时空。</p> 植 物 的 光 和 作 用 <p class="ql-block"> 《植物的光合作用》一课，刘军老师在导入环节巧妙的设计，由小学生身体长大的基本需求猜想小树长大的基本需求，进而自然的引出科学家的活动和探究，得出植物利用二氧化碳和水分，通过光合作用制造自身生长，需要的养料这一科学概念。自然地过渡到进阶活动的研究。教学思路清晰，教学环节流畅。</p> 植 物 的 一 生 <p class="ql-block"> 《植物的一生》一课，孙晓璇老师组织引导学生通过观察记录身边熟悉的植物，让学生了解常见植物的生长过程，探索身边熟悉植物的一生，进而了解植物的一生通常会经历种子萌发成幼苗，再到开花，结出果实和种子的过程。同时，孙老师注重传统文化的引入，让同学们知道种子只要遇到合适的条件就会生根发芽，同学们要像一粒奋斗的种子一样，有梦想、能坚持，在阳光雨露下茁壮成长。</p> 专家评课 <p class="ql-block"> 青州市教育教学研究院郝兴敏老师为我们进行了专家点评。郝老师从课程标准出发，强调了基于课程标准的教学是当下科学课堂教学的基本要求。基于核心概念的视角，从课标要求出发，对于三节课例进行了精准的分析。肯定了三节课例的亮点，比如课例一能利用问题链激发学生的探究兴趣，活动设计由浅入深、层层递进，能逐步引领学生建构科学概念。肯定了课例二清晰的教学思路，能从学生的认知角度引导学生运用类比做出猜想，能重视学生对学习结果的多元表达。课例三中，科学的概念建构过程，学科德育的有机融入值得我们学习。</p><p class="ql-block"> 课堂是一门遗憾的艺术，在肯定亮点的同时，郝老师也从专业的角度提出了三节课例的一些不足点。在如何更加充分地运用素材；如何提升课堂实效；如何更好地基于大概念的视角推进教学等方面为我们指明了方向。</p> 专家总结 <p class="ql-block"> 最后，潍坊寿光市教育科学研究中心范泽超老师进行了总结发言。范老师从资源（素材）与探究实践、探究问题与思维提升、实验现象和结论得出这三个大问题展开交流。结合课例精准地分析出，科学探究离不开各种资源，我们既要巧用资源，又不能让资源代替探究。要巧妙地设计探究问题，有了问题才会产生思维，有了思维才会发现问题。点明了实验现象是实验过程中表现出来的外部形态及能量的变化。而实验结论是根据实验现象，通过分析、比较、推理等概括出来的论断。</p> 教师学习活动剪影 <p class="ql-block"> 学而有思，研而有悟。教以共进，研以致远。我们在齐鲁科学大讲堂的平台上学思悟行，日就月将，一枝独放不是春，百花齐放春满园。同学习、共研讨，有了专家的精准指导，名师的引领示范，我们定会更精地准把握课程标准，设计出更加贴近学生和学情的教学设计，进而不断提高学生的科学素养。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">编辑：王桂云（五莲县许孟小学）</p>