无敌风火轮

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游戏背景 运动会在孩子们之间是非常受欢迎的，提到运动会，每个小朋友都信心满满地表示要赢得比赛。老师们也根据幼儿不同的年龄特点，设置了相应的比赛项目。而“无敌风火轮”也是我们团体赛的一个项目之一。 缘起 在报名参加比赛项目的时候，我们遇到了难题—到底什么是无敌风火轮？恺恺抢先回答：“无敌风火轮不是哪吒的那个风火轮吗？”猷猷马上喊道：“那有火不是很危险吗？”帅帅的想法可不一样：“我觉得应该是有很多轮子的。”萌萌：“我觉得你们说的都不对，还是让老师揭晓答案吧！”于是，我们开始了“无敌风火轮”的探索之旅。 初探游戏 在了解了无敌风火轮的基本规则和玩法之后，我们找到了自己的好朋友，拿着“风火轮”一起来到操场，你在这头，我在那头，互相合作把道具准备好了。于是，我们的首次尝试开始了...... 第一次尝试“无敌风火轮”的游戏，无比好奇和激动，和小朋友间也进行了一些有趣的互动。但这“无敌风火轮”好像没有那么简单，探索的时候也是困难重重。前面的小朋友开始怪后面的小朋友没有帮忙把“风火轮”往前面运，导致后面还剩一大截的“风火轮”。 在返回的时候，我们又遇到了一个困难，这时候的抱怨声也更加大了。后面的小朋友责怪前面的小朋友走太快了，导致自己跟不上，都从“风火轮”中掉出来了。 在第一次尝试中，我们遇到了非常多的困难，有不帮忙运输风火轮的，有卡住脚的，也有在比赛队伍中掉出来的……“无敌风火轮”是小朋友们之前都没有体验过的游戏活动，小朋友们在第一次尝试玩“无敌风火轮”游戏的时候还不能准确地掌握游戏的玩法和技巧。因此，在活动中教师都是采用鼓励式的方式，引导幼儿自主探索游戏的玩法，同时思考出现问题的原因。 发现问题 在自主探索的过程中，我们自主地进行尝试、体验，在不知不觉中感受“风火轮”的特性，同时也发现了问题的所在。于是，我们回到班上展开了讨论。 恺恺第一个大胆分享了自己在活动中遇到困难的原因：“前面的小朋友太高了，我太矮了，没有拿得到风火轮，就掉出去了，所以运送不了风火轮。” 有了恺恺带头，啸耘也积极分享了自己的看法：“我往前走太快了，挡住了眼睛，也卡住了脚。” 解决办法 办法总比困难多。回到班上让小朋友们一起出谋划策，解决我们在尝试过程中遇到的困难吧！ 思敏率先发言：“第一个小朋友挡住脸的话，我觉得可以弯腰，伸直手，用头顶住就不会遮挡我们的视线了。” 帅帅也动起了小脑筋：“比较矮的小朋友可以把手伸直，高的小朋友手可以弯曲一点。” 啸耘再次高高举起小手发言：“如果半路上掉出来了，要马上跟上进入队伍里去，不然他们往前走了，你再跟上的话，就挤到别人了。” 孩子们在游戏中获得的经验是零碎的，教师需要对他们的经验进行总结分享。活动结束后的小结是自主游戏中极其重要的一个环节，孩子们分享游戏经验，适当引导，梳理游戏中的思路，帮助孩子构建结构化思考、连续性思考。在活动中，每一个幼儿都有机会参与活动，贡献想法，获取学习成果。孩子们总能用发现的眼光去观察，开动脑筋思考解决问题的办法。 再次挑战 在小朋友们的帮助下，我们找到了解决问题的方法，那我们再来试试看吧。有了上一次的探索，结合了大家分享的好办法，我们再次尝试无敌风火轮游戏的时候好像顺利了很多。 我们一起合作，敢于尝试，挑战困难，如何配合运送风火轮，如何不会踩到别人，如何不会从风火轮中掉出来……我们解决了一个又一个的困难，对比运动会的比赛更加有信心了！ “无敌风火轮”的游戏经历了从陌生到熟悉再到默契配合的过程。孩子们在多次尝试之后，对于风火轮的玩法已经比较熟练。他们通过分工合作，在一次次探索中了解发现风火轮的秘密。而我们选择无敌风火轮作为比赛项目，让幼儿克服困难与同伴合作进行游戏，不仅可以丰富幼儿对风火轮的了解，更可以使幼儿感受到风火轮的乐趣。同时，在活动中，他们对合作意义的理解也更广泛了，他们知道不仅动作上的配合是合作，共同动脑筋也是合作。 分析与反思 我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”的确，幼儿期的幼儿主导活动是游戏，游戏是幼儿认识世界的途径，是幼儿通过实际活动探索周围世界的一种积极活动。可是，在平时组织游戏的时候，我们习惯于制定游戏规则，规定游戏内容，将孩子们局限在教师设计的游戏里面，而忽视了孩子们想玩什么，想怎么玩。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿教育应“以幼儿为本”，“尊重幼儿的主体性，尊重幼儿的兴趣和需要、想象和创造；尊重幼儿在生活中、游戏中学习的特点”。因此，在这次的游戏活动中，教师改变了对待游戏的态度，对孩子们一直保持理解、尊重和接纳，并没有对幼儿过多的干预和限制了，而是给孩子们自由探索、发现问题、分析问题和解决问题。孩子们也通过自己的观察、自己的思考、主动探索这一系列过程，对“无敌风火轮”的玩法和技巧有了进一步的了解。孩子们的游戏持续进行着……老师们追随、支持孩子们的脚步也不会停歇！让我们一起和孩子去发现生活中更多的精彩！