<p class="ql-block"> 寒风猎猎，依然阻挡不了我们教研的脚步。才刚刚复课回校，我们的教研就又如火如荼地在各年级开展。12月14日，我们一年级语文组全体教师相约走进一(12)班，开展由我执教的《雪地里的小画家》的教研课。</p> <p class="ql-block">教材分析：</p><p class="ql-block">《雪地里的小画家》是一年级上册第八单元的一篇精读课文，本课是一首儿歌，节奏鲜明，音调和谐。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，最后用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。</p> <p class="ql-block"> 根据 第八单元以“观察”为大单元教学主体，本篇课文的重点是初步培养学生寻找明显信息的能力，在《青蛙写诗》一课中，我已经引导学生学法：圈一圈、画一画的方法从课文中提取相关信息。本篇课文继续夯实巩固这一方法，另一个重点是借助图画阅读课文，借助图画猜猜不认识的字。因此我初步确定本节课的教学理念为：认识生字和提取相关信息。</p> <p class="ql-block">教学过程</p><p class="ql-block">一、创设情境，激发情趣。</p><p class="ql-block"> “没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。首先，在导入时，我出示了几片洁白的雪花，创设了下雪的情境，然后及时启发学生：看到雪花你能想到什么？激发了学生的学习兴趣，发展了学生的语言表达能力。然后，我就及时引导，有一群小动物也来到了雪地里，他们还都是小画家呢？都有谁呢？由于课前让学生读课文预习，学生很自然地说出了答案，这样也引起了学生的共鸣。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、鼓励质疑，自主学习</p><p class="ql-block">“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。”你认为哪些字难记，给大家提个醒好吗？“这个环节激发了学生主动识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。</p> <p class="ql-block">三、合作学习，解释疑难</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教学中对学生的认字情况，我组织学生以同桌为单位进行互考，使同桌合作具有实效性，给学生创造主动参与的机会。学生在小组里合作，有求知的好奇心，能自主学习，发挥了群体的智慧。</p> <p class="ql-block">四、课外延伸，拓展思维</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">认识了四位小画家之后，我引出了“每一个小动物都是一位小画家，你观察过哪些小动物的脚印，他们都会画什么？”同学们畅所欲言，通过看电视、生活中得到的经验发表自己的见解，同时这一步也引出了青蛙，让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并要求学生课下寻找材料，还有哪些动物有冬眠的习性，使课堂教学得以延伸。</p> <p class="ql-block">课后反思与点评</p><p class="ql-block"> 课后我回顾了本节课的得失，认真做了反思，觉得自己在指导朗读上做得还不是很到味，齐读，小组读的多，个别指导的机会太少，今后我将严格把控好时间，尽量多关注学生个体。</p> <p class="ql-block"> 我们一年级组的全体语文老师也积极点评，给出了中肯的评价和积极的建议。正是这扎扎实实的教研，让我们在"双减"路上，一路花开，收获硕果。</p> <p class="ql-block">图片:吴盼</p><p class="ql-block">编辑:郭婵凤</p><p class="ql-block">审核:一年级全体语文老师</p>