<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 为持续落实“双减”政策，进一步加强教师队伍建设，提高课堂效率，落实分组教学，打造优质高效课堂。我校有计划地开展了新一轮公开课活动。我们理化生组九位教师参加了讲课和说课，理化生教研组全体成员参加了听课和评课。</p><p class="ql-block"> 本次活动分三个阶段：先进教师示范课课，新教师汇报课，青年教师评估课。</p><p class="ql-block"> 本次参与评课的领导：副校长田校长，教导处主任曹洁。</p><p class="ql-block"> 本次参与评课的老师：各学科教研组长和各学科备课组长及同学科教师</p><p class="ql-block"> 本次参与讲课的理化生教师：</p><p class="ql-block"> 物理老师：孙继会 刘洋 王嘉威 高纯秀</p><p class="ql-block"> 化学老师：李俊祎 高静 王雪飞</p><p class="ql-block"> 生物老师：郭小光 崔丽娜</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">优秀教师示范课</p> <p class="ql-block">郭小光老师</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 郭小光老师讲的《病毒》一课能创设情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；能够结合实际生活中的病毒，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神。</p> <p class="ql-block">王雪飞老师</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 王雪飞老师《质量守恒定律》一节示范课很好地体现了课程三维目标的整合，特别让学生在过程与方法目标上得益非浅。整节课围绕质量守恒定律的推出开展教学活动，条理清楚、层次分明，教学活动形式丰富，尤其学生分组实验，探究实验内容多，整个课堂教学有序，气氛活跃，效果良好。 </p> <p class="ql-block">新教师汇报课</p> <p class="ql-block">王嘉威老师</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 王老师讲的《电功》一课，能够认真研读课标，教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程三维标。了解学生的实际，整节课知识点衔接的都很到位，特别是通过抢答的方式来梳理学过的内容，并且应充分利用网络的优势实现师生互动，大大的提高了学生的学习兴趣，这种调动学生的学习的方式很值得我们学习。</p> <p class="ql-block">高纯秀老师</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 高老师采用的教学方法主要是引导探究和学生合作探究的教学方法，教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者，学生是学习的主人，高老师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的爱护和鼓励，学生积极主动参与探究活动，语言表达能力和科学素养得到提高。</p> <p class="ql-block">高静老师</p> <p class="ql-block"> 高静老师《书写化学方程式》一节课课堂结构: 设计严谨有序，本节课教学设计结构可谓有板有眼，教学环节环环相扣:先是回顾文字表达式，符号表达式，再引出化学方程式的书写步骤，重点讲解配平方法。层层深入的引导，教学效果好。重点突出，难点突破到位。 并且运用多媒体和教学资源相结合，配合分组教学课堂气氛轻松愉悦，学生参与率高。 </p> <p class="ql-block">青年教师评估课</p> <p class="ql-block">孙继会老师</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 孙老师一节《凸透镜成像规律》分组实验探究课，课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当拨将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。</p> <p class="ql-block">刘洋老师</p> <p class="ql-block"> 刘洋老师《焦耳定律》一课，课堂内容设计条理清晰，重点突出，层层深入，符和学生的认知水平。并且能够根据教学内容，巧妙的配合多媒体 ，设计问题，问题有深度有广度，分层次提问，尤其是让做的准确快的同学检查并帮助错的同学，这一环节既务实又高效还能激发学生的学习热情，学生课堂气氛活跃轻松，参与率高，值得我们学习。</p> <p class="ql-block">李俊祎老师</p><p class="ql-block"> 李俊祎老师《碳》整节课的感觉是“真实、平实、 充实、扎实”。所谓“真实”，指的是课堂上没有预演的身影，毫无娇柔做作，真正地反映了 课堂真实的一面；“平实”指的是教学过程中虽没有波澜壮观的场面，却真真切切向我们展示了一堂朴实的教学过程;所谓“充实”，指的是本节课教学设计充分，内容材料丰富多样；所谓“扎实”， 本节课下来教师教得扎实，学生学得也扎实。 尤其是本节课老师精选了许多精彩的视频和图片，既开阔了学生的视野又增强了学生的探究欲 ，特别值得我们学习。</p> <p class="ql-block">说课</p><p class="ql-block">课后几位老师分别从学情，本节在教材中的地位，本节的教学目标，重点和难点，以及教学方法和教学手段等方面讲解了自己的设计想法。表现了几位老师雄厚和扎实的基本功。</p> <p class="ql-block">集体评课</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 公开课结束后，同一学科同一教研组的教师相互评课，在交流活动中，各位听课教师都交流自身的想法和预期目标的落实，围绕这几节课的课堂组织、教学设计、整体特点等项目认真点评，各位听课老师仁者见仁，智者见智，充分发表自己的意见，给出宝贵的意见。交流活动在融洽的气氛中进行。通过此次活动，在锻炼自己帮助他人的同时，提高了全体理化生教研组教师的合作能力，收到了良好的效果。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><</p>