<p class="ql-block"> 作为一种以活动为主要形式、以问题解决为目标的教学模式，项目化学习与综合实践活动的课程理念高度一致，为贯彻落实这一系列化教学模式，荀子实验小学开展了“理想社区”跨学科项目化科学研究。</p> 一年级 <p class="ql-block ql-indent-1">一年级刚接触科学，初步认识到观察是科学研究的重要手段之一。此项目是结合小学一年级科学《我们爱科学》的单元内容，以“建设理想社区”为项目背景，一年级学生将化身巡视员，将自己家中场景及小区各项设施、绿化配置等采用照片及填写表格的形式记录下来。学生既要学会有序观察，还要养成边观察边记录的观察习惯，最后分享自己记录情况。</p> 二年级 <p class="ql-block ql-indent-1">通过观察记录的学习方式，使学生了解社区整体结构组成，例如：社区总共多少栋楼，每栋楼的相对位置，社区里的基础设施等。经过调查了解引发学生对社区现状的分析，利用方向和方位的相关知识，绘制出社区整体结构组成的平面图。</p> 三年级 <p class="ql-block ql-indent-1">基于项目的学习作为一种课堂活动的模式，强调长期的、跨学科的、学生中心的，且与现实世界问题和实践相融合的学习活动。其核心组成部分就是将分散的学科领域融合于具有挑战性问题的项目活动，这些问题驱使学生去面对并力争理解学科的核心概念和原则。首先向三年级学生提出驱动性问题：如果你是社区设计师，你将如何设计、改进你的小区？之后学生通过查阅文献、书籍、访谈等方法收集资料，绘制自己理想中的社区。</p> 四年级 <p class="ql-block ql-indent-1">学生进行“理想社区”的基本构思以后，设计自己最感兴趣的研究方案。将本质问题与学生经验建立联系，把问题放到具体生活情境中，驱动孩子思考。该项目化学习的驱动型问题设定为：“怎样优化“理想社区”建设？”针对这个问题会进而驱动学生主动思考，结合信息技术、美术等学科，进行电脑绘图制作。将“理想社区”以俯视平面图的形式呈现，并针对感兴趣的部分加以优化，设计出心中的“理想社区”，学生在学习的过程中持续探索。项目化学习设计注重各学科之间形成的逻辑关系，各学科课程能循序渐进、有机融合地实现驱动型问题的解决。</p> 五年级 <p class="ql-block"> 通过自主、合作、探究的学习方式，使学生根据设计图制作“理想社区”模型，将本质问题与学生经验建立联系，把问题放到具体生活情境中，驱动学生思考。该项目化学习的驱动型问题设定为：“理想社区”如何做到环保？怎样为社区设计节能装置？从哪些方面节能？应该怎样综合考虑“理想社区”在卫生、健康、运动等方面的建构？结合问题，学生在设计制作过程中持续探究。项目化学习设计注重各学科之间形成的逻辑关系，各学科课程能循序渐进、有机融合地实现驱动型问题的解决。</p> 六年级 <p class="ql-block"> 根据设计图制作“理想社区”的模型，学生按照前期摸索出来的方法和设计方案进行制作。学生运用自身的智能优势 创造性地解决学习中的问题，同时教师在项目化教学活动中提出：“材料的使用如何更加环保，节约”“电路的设计是否能利用能量的转化”等驱动学生思考，在实践、创新中培养学生的核心素养。</p> <p class="ql-block"> 通过科学项目化学习实践，培养学生的科学兴趣，增强学生爱科学、学科学，用科学的意识，养成良好的学习态度，帮助学生在民主，科学，生动，活泼的校园环境中自主发展，促进立德树人，为他们的终身学习，可持续发展，终身幸福打下扎实的基础。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">图文: 科学组</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">编辑:申营营</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">校对:孙怡然</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">审核:王 萍</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">荀子实验小学外宣传办</p>