携手相聚云端，共话英语教研—2022年12月19日迁安市小学英语网络研讨活动纪实

艳红

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韩老师

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英语

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　　教研无止境，成长不停歇。疫情打断了线下研讨，但隔绝不了线上的交流，更阻断不了教师们学习的热情。在这充满希望的12月份，为进一步规范我市小学英语线上教学，交流展示先进做法，引领线上教学提质增效，2022年12月19日上午，迁安市小学英语网络研讨会在云端举行。本次网络研讨活动的主题是：携手相聚云端，共话英语教研。

　　本次研讨会由迁安市教研训中心李建永老师主持，唐山市小学英语教研员孔广文老师、唐山市其他县区教研员、迁安市小学英语研修团队全体成员和各镇街中心校代表教师全程参与。本次活动以“课例观摩+专题研讨”的形式进行。

云端课堂  别样精彩

　　首先，我们共同观摩了由迁安市滨河街道滨河完全小学韩巧珍老师带来的一节对话课教学，四年级上册Unit6 Meet my family(B.Let's talk).

　　韩老师基于英语学习活动观组织开展教学，整节课紧紧围绕“family”“job”的主题进行，通过热身环节的歌曲Lily's family导入本节课，让学生在轻松愉快的氛围中开启学习之旅。

在新授环节，韩老师先让孩子们观看教材对话图片，猜一猜：What are they talking about?之后整体呈现对话视频，验证猜测。接下来，韩老师通过一个又一个问题驱动，引导学生深入理解文本细节：Who are they talking about?Is this Sarah's uncle?What's Sarah's uncle's job?What's Sarah's aunt' s job?Who is this baby?通过这些问题，孩子们逐渐了解Sarah家人。在此过程中，韩老师注重对文本细节的处理，注重对新单词的教学指导，注重文化意识、思维品质的培养，更是通过师生示范，引导学生理解并掌握句型。

在练习拓展环节，韩老师通过听音跟读、分角色朗读、角色扮演、介绍自己家庭成员等活动，引导学生基于文本并走出文本，运用所学知识讨论自己的家人。这遵循了“学思结合，用创为本”的英语学习活动观。作业设计，韩老师采用了分层次设计作业，让不同水平的学生都能得到发展。

云端课堂精彩瞬间

　　第二节课是由迁安市弘毅学校的唐久荣老师带来的五年级上册Unit6 In a nature park(B.Read and write)一课。唐老师通过读前图片预测；读中三次阅读，解读文本；读后复述，说一说，写一写的活动，引导学生逐渐理解文本，解读文本，并走出文本，运用所学介绍并写自己喜欢的公园。

唐老师的整节课围绕“公园”话题展开，由课本中的公园到自己最喜欢的公园，唐老师引导学生运用所学的there be 句型介绍公园，达到学以致用的效果。教学中唐老师注重生生互动，引导学生积极互动，激发学生英语学习的兴趣。

课堂精彩瞬间

线上研讨  智慧共享

　　课例观摩结束后，全体教师参与课后研讨活动。首先，是两位授课教师的课后反思：

一、韩巧珍老师说课

韩老师首先介绍了本节课的设计思路：基于学习活动观组织开展教学。韩老师先指出了本节课的成功之处：

1.教学中，始终把学生放在首位，基于学情设计教学活动，让学生获得积极的学习体验，感受到英语学习的乐趣。

2.注重学生核心素养的培养，借助图片、视频等资源，让孩子在直观、有趣的学习活动中学习语言知识。通过问题引导，情感渗透等方式，培养学生的文化意识。在思维品质方面，通过提问、追问、板书归纳等方式，培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。在学习能力方面，引导学生运用语言符合和非语言符号，在体验中学习，在实践中应用，在迁移中创新。

3.秉持英语学习活动观组织教学，践行学思结合、用创为本的英语学习活动关。

韩老师也指出，本节课存在一些不足之处：

1.对腾讯会议操作不太熟练，造成时间的浪费。

2.学生的口语有待提高，这也是自己以后教学的一个重点。

3.教学中，急于引导学生说出正确答案。课堂缺少有效的生生互动，低阶思维活动较多，缺乏高阶活动。

　　二、唐久荣老师说课

唐老师首先介绍了本节课设计思路：坚持育人导向，以核心素养培养为指导，信息技术融入教学为手段，腾讯会议线上课堂为依托，基于学习活动观组织教学，从学习理解到应用实践再到迁移创新类活动，层层递进组织和实施教学。唐老师介绍了本节课PWP教学模式：读前—读中—读后三个活动，引导学生逐步深入，基本完成教学目标。但是，本节课也有一些不足之处：网络授课，无法时时了解学生的完成情况；连麦互动中偶尔有杂音，学生的互动会有延迟。

　　接下来，郭会永、刘晓燕、单小青和丁新香四位教师对两位老师的课进行点评发言。

郭会永老师点评：韩老师的这节对话课采用总—分—总的教学模式，思路清晰，环环相扣，引导学生逐渐深入学习。在拓展活动中，韩老师创设情景，引导学生介绍家人，坚持了学思结合、用创为本的理念。最后，郭老师也提出了自己的两点思考：教学中韩老师三次呈现了板书，个人认为主句型的呈现可以更早一些，让学生在情景中整体感受语言。此外，关于nurse图片的呈现，可以更精准一些，因为下节课孩子们还会学习doctor.以免学生混淆。

刘晓燕老师点评：韩老师的课活动设计有显明的层次性和生活性，通过创设各种各种的活动，激发学生用英语交流的兴趣。但是，由于网络的不确定性，师生互动、生生互动效果不是很理想。关于思维品质的培养，可以挖掘更深入一些。

单小青老师点评：唐老师对于设备操作熟练，师生互动配合较好。整节课，唐老师先引导学生观察图片，预测故事；接下来，引导学生快读了解文本大意；重读文本，抓文本大意；填写表格，梳理文本细节；复述并介绍自己喜欢的公园。整节课环节紧凑，以阅读带动写作，唐老师给我们做了示范。唐老师在教学中，可以运用“互动批注”功能，这样就能实现生生互动批注。同时对于“high”一词，对学生来说是个新词，可以多安排些时间教学。此外，可以引导学生在写作中很多的使用形容词，让孩子们的写作更润色。

丁新香老师点评：唐老师的课内容丰富，涉及听、说、读、写、看、画等活动。通过读前预测、读中解读文本、读后拓展，活动丰富。整节课在自然公园的语境中学习词汇和句型，最后让学生描述自己喜欢的公园，真正做到了学以致用，把学习和生活联系起来。最后，丁老师提出就自己的一个疑问与思考：本节课重点句型是there be的一般疑问句，唐老师在教学设计时是不是做了调整？

　　接下来，迁安市教研训中心李建永老师为我们做研讨指导。李老师首先指出，我们要用好“新”课标，教好“旧”教材。教学中注重对学生思维能力的培养，学习活动的设计要有层次、有进阶。同时，教学活动的设计要遵循学生语言学习规律和学生的特点，课堂上要关注师生互动、生生互动。教学中我们要坚持教—学—评一体化设计。

结合今天两位老师的课，李老师做了补充点评，在对话课教学中，我们可以先让学生观看视频，但是视频中应该只有动画和声音，不必出示字幕，否则会影响学生听的效果。关于板书的呈现，板书应是对话的核心内容，即要包括意义的核心，也要包括语言的核心。接下来，李老师针对线上教学，对我们提出几点注意事项：

1.精简教学内容，把握教学重点。

2.优化课堂结构，把握教学时长。

3.促使学生卷入，提高教学效果。

4.重视集体备课，互相促进提高。

5.英语语言为主，做好引领示范。

最后，李老师提出了当前我们的任务展望：

　　活动最后，唐山市小学英语教研员孔广文老师为我们做点评指导。孔老师首先高度肯定了本次英语研讨活动，尤其是两位老师的课，非常的精彩。孔老师指出，两位老师教学中都有板书的呈现，从读前文本的建构，到读中文本的解构，再到读后文本的再构，一直贯穿教学始终，呈现的非常完整。教师利用板书作为教学的支撑，这一点是非常难得可贵的。此外，两位老师对文本的分析解读都非常的透彻、到位。孔老师也提示我们全体教师，对文本的分析一定要坚持读前建构文本，读中解构文本，读后再构文本。这三个环节通过板书呈现，并且板书的呈现要有逻辑性。

最后，孔老师对两位老师的课提出了宝贵建议：韩老师的对话课，教材中的Draw and say部分，是解构文本的重要部分，应该作为一个重要内容。唐老师的读写课中，教材中有一个环节，要求学生围绕自然公园提出三个问题，这个环节可以融入教学中，引导学生用一般疑问句来问一问。此外，读后的复述环节，应该引导学生用自己的话讲，我们要引导学生一样话百样说。此外，在教学中，教师应引导学生关注方位介词，这一点也是很重要的。

　　“水本无华，相荡乃生潋滟；石孰有火? 互击而闪灵光!”疫情无情，教研有爱，在寒冷的冬季云端送甘泉，让我们精致教研，卓越于心。通过本次网络研讨活动，大大提高了老师们线上教学的热情，我们全体教师将继续怀揣对英语教育的热情，以新课标为导向，扎实教研，扎根课堂，着眼于学生的核心素养，做实做优线上教育，以坚守的力量共待“疫”散花开！