“疫”起成长，“研”续精彩 ———助力昌平区教研工作新篇章（4）

昌平区学前教研室

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亲爱的老师们：
新时代对于教师的要求已由原来的“教书匠”向“学者型”教师转化，这也对我们幼儿园教师的专业化发展提出了新的要求，在这个过程中，园本教研活动就是教师专业成长的重要途径。
给教师的建议：
第一，参与教研活动前如何做好充足准备？
首先要在熟知园所本学年总体教研目标的基础上，明确每次教研活动要讨论的主题，并在前期自主查阅相关资料，寻求理论支持，思考自己在实践过程有哪些需要寻求帮助的问题，并就以上内容做好记录。
第二，教研过程中如何主动参与教研活动？
首先在教研活动中要认真倾听，听听大家的理解与认识和自己有什么不同，再适时的提出自己的观点和问题，同时对于过程中解决不了的问题，要主动求教业务干部、骨干教师等领域专业教师及专家，找准问题症结，对症下药。
第三，教研活动后如何反思实践？
在教研活动后，教师要及时的总结、反思、提炼形成自己正确的认识，重新回过头审视自己的教育实践，并在教育实践中进行持续不断试验和反思，把教研活动中的新观念、新认识，内化为自己的教育观念和教学能力，努力追求教育实践的合理化、最优化。 亲爱的教研组长们：
一次成功的教研活动，它需要前期做许多的准备工作，操作在前、研讨在后，这样才能对症下药，对解决教师实际教学中的一些困惑，才能起到一个推进作用。
给教研组长的建议：
第一，教研内容如何确立？
幼儿园教研研究什么，一直是教研组长孜孜以求的一件事，首先要带领教师清楚幼儿园教研活动研究的基本内容，即解读幼儿、研读教材和探寻教法与学法。这些是教研恒定的核心内容，围绕这个核心内容去寻找教师们的困惑和问题，来确立教研主题，开展专题研讨。
第二，教研形式如何选择？
作为一名教研组长，教研活动不仅要关注内容上研什么，还要关注形式上怎么研。通过有效的教研形式带动教师研究的积极性，形成良好的研修氛围。面对教师们，怎么样让教研的内容与教师当前的教育实践紧密结合，让每位教师有话可说，是我们每位组长需要去思考的问题。当然，面对众多创新的教研模式，比如案例分析、交流剖析、实践观摩、交流评析、体验式、问题导引式、一课三研、头脑风暴、辨论式等等，我们需要同步思考教研形式与教研内容的内在统一，切忌“画蛇添足”。

第三，教研目标如何达成？
每一次教研活动都有明确的目标和计划，而教研目标在教研活动中具有绝对的统领地位，但是在教研过程中，在组长抛出问题后，教师们经常会游离目标，表达往往比较随意，松散，有时会啰嗦地讲上一大堆跟主题无关的话，观点也不突出。这时需要组长及时介入，牢牢抓住目标来讨论，并带领组员将讨论引向深入，层层递进。在深度推进上，建议教研组长试着这样做；在抛出问题后，有意识地引导大家围绕问题展开研讨，然后针对问题做结论；当出现游离目标时，要学会拒绝和叫停，将大家的注意力引回到今天的问题上；在组员发言后，可以提示组员再用一句话把自己讲的内容进行概括，便于大家理解。
第四，教研过程如何互动？
在教研活动中，教研组长的调控能力，以及跟组员的互动能力，很大程度上也决定了教研活动的质量。要激发组员参与教研组的发言，组长要跟组员平等对话，把话语权更多地交给组员，并根据组员的回答做关键词句的提炼，让组员更加准确地掌握你的观点。同时，要善于挖掘组员讨论中精彩的内容，提出推进性的问题，让这一精彩在组员之间产生共鸣。组长可以尝试这样做——

搜索信息：教研组长在教研活动前期，要围绕教研专题，通过各种途径查找资料，并对收集来的资料进行整理、加工、要点摘录，这样就能从容地面对教师，引领教师。
关注提问：对教研过程中的提问设计，要由易到难，由具体到规律，由特殊到一般，由情境到总结递进式的问题链，来帮助教师逐一解决问题，把问题一步一步地推进，慢慢让每位教师学会思考、研究问题。
关注氛围：教研组长在教研准备中应关注教师的情感需要与体验，重视形成积极的团队教研文化，通过一些轻松的教研形式，让组员抒发情感、解除压力，在轻松的教研氛围下，晒问题、抛问题，推动组员间的情感交流。

教研活动是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提高的“助推器”,更是教学质量和自身成长的源泉！有效的教研活动能促进学生全面发展和教师专业成长，促进教学质量的提高，学前教研室从“2021年优秀教研组教研现场展评活动”中遴选优秀教研活动现场实录供大家观看、学习，希望对老师们有所帮助。

幼儿园优秀教研活动现场实录（4）

👉🏻观看前请先阅读本次教研活动的方案
单位名称：昌平区机关幼儿园新辰分园

昌平区机关幼儿园新辰分园教研活动方案
一、教研活动由来：
1、教师原有教育经验分析：
机关幼儿园新辰分园于2019年9月开园，现有9个教学班，带班教师中在职教师10人，特岗教师8人。教师的平均年龄为27岁。且多数教师为新教师。教师队伍年轻化，专业成长也处于起步期。教师们对于区域活动的指导与了解还处于初级阶段，80%的教师在日常带班过程中表现出对于区域中的有效指导方面存在着很大的困惑。需要园所在教研活动中能够从基础做起，引领她们层层深入的去了解什么是幼儿园的区域游戏以及在各个区域指导幼儿进行游戏开展的有效方法。因此，我园本学期的教研内容也围绕着区域游戏指导方面的内容来进行，力求能够通过层层深入的引领，帮助教师们能够很好的进行研究与实践。
2、教研组教研主题内容选题缘由：
《幼儿园教师专业标准》明确提出，对幼儿“游戏活动的支持与引导”是幼儿园教师应具备的七项专业能力之一。并且园所大多数教师也表现出在区域指导方面存在着困惑。基于此，本学期的3月至6月，我们从教师的实际需求出发，以美工区和积木区为重点进行了区域有效指导策略的深入研究。3-4月我们研究了美工区，进入五月，我们以积木区为重点进行了扎实的研究。在教研开展过程中，教师能按照教研计划和已有的教研成果在班级中的积木区按部就搬的开展各种活动并进行指导，但在积木区孩子们的游戏中，教师该如何发现儿童，引导幼儿结合自身的经验与兴趣主动建构的能力还需加强。在指导过程中，教师出现了不少的问题与困惑，因此我们选择并开展了此次教研活动。
二、教研主题：教师在建筑区中支持幼儿自主游戏的有效方法
三、教研活动预期目标：
1.通过教研活动，进一步回顾并理解自主游戏的真正意义。
2.通过案例研讨，引领教师梳理在建筑区支持幼儿自主游戏的有效方法。
3. 通过研讨培养教师主动思考、理论联系实际和有条理表达的能力。
四、教研活动形式：集体研讨与交流（案例研讨式）
五、教研活动准备：

六、活动过程:
（一)教研热身，调动教师参与教研的兴趣
1.抢赋能包：教研组长提前打印好的与教研主题相关的核心经验纸条，请教师抢后大声读出来。
2.教育视频故事分享：《好玩的游戏》
小结：通过以上的教育故事，使我们不难发现，儿童是有经验的!”“儿童是有主张的!”只要给儿童足够的时间与材料，儿童就会呈现出各不相同的兴趣与水平。
（二)快问快答，带领教师回顾前期教研经验。请教师回答前期教研预留的问题。暨积木区内容相关的已有经验。
1.什么是自主游戏？
2.您对自主游戏什么理解的？
3.总结自主游戏的核心词。
小结：教师对自主和自主游戏理解的很透彻，一会我们来看看我们的游戏是否与老师所说的自主是一样。
（三)案例剖析，引领教师发现支持幼儿自主游戏的方法
1.班级积木区游戏案例回顾
（1)上周您自主观摩的中三班的孩子在建筑区都在搭建什么？你认为幼儿自主吗？为什么？
（2)小二班和大一班的积木区的游戏故事分享。
（3)你觉得上两个班级建筑区里的游戏故事中的幼儿自主吗？为什么？
小结：在前两个游戏故事案例中的主题搭建中，我们都认为孩子们很自主。教师能够关注幼儿游戏意愿，并深入持续、默默的支持幼儿进行游戏，直至幼儿游戏愿望达成。
2.中三班积木区游戏案例剖析。
（1)请中三班教师分享搭建游戏调整后的案例《迪士尼乐园》

（2)在这个案例中您感受到最深的是什么？这次的迪士尼乐园与你自己观摩中观看的迪士尼有哪些变化？
小结：幼儿游戏的发起是幼儿本体，当游戏开展时，教师让幼儿成为游戏舞台的主角：玩什么游戏孩子说了算、让幼儿在游戏中自由结伴、想怎么玩孩子自己做决定、更多的玩法由孩子自己来创造。教师需要在观察与尊重的基础上进一步支持与引导幼儿达成搭建愿望。
（四)分小组讨论，梳理建筑区中教师支持幼儿自主游戏的方法。（20分钟）
1.教师自由结组进行研讨
2.各小组出代表进行研讨后的分享

（五)经验提升与拓展:(5分钟）
帮助教师进行梳理与拓展，助推教师进一步理解支持幼儿自主游戏的有效方法。
（六)个体分享：教师说一说本次教研感悟（5分钟）
1.从教研形式、自身成长、或收获体会方面进行阐述。
2.与大家分享一段话。
（七)教研活动延伸：
1.各年级小组结合今天教研中我们总结的方法去审视自己班级的建筑区活动，希望大家积极的尝试并运用这些方法进行实施，让我们的孩子能够自主的进行游戏。
2.下次教研活动时请大家结合今天教研活动的收获说一说你调整了什么地方？为什么要这样调整？

👉🏻一起观看她们的教研活动是怎么组织与开展的吧~
观看密码为（1234） 园本教研任重而道远，我们要在教研中乐研、会研、享研，在专业发展的道路上幸福为师！

勤学善思共研，温暖同行共好！