“文学阅读与创意表达”学习任务群专题 为积极推动首府南宁教育高质量发展，助力“品质教育 学在南宁”系统工程实施，2022年12月16日上午，南宁市卢耀珍名师、特级教师工作室春苗小组围绕“文学阅读与创意表达”学习任务群开展了形式丰富的主题教研活动，通过任务群专题解读、单元整体教学实施建议、现场课例展示及评课、专家点评等方式，共同研讨交流“文学阅读与创意表达”学习任务群的学习与实践成果。 活动伊始，南宁市滨湖路小学教育集团山语城校区的陆通副校长做题为《情动而辞发，披文以入情——文学阅读与创意表达学习任务群解读》的讲座，他从“内涵与价值”“目标与内容”“路径与策略”三个方面和大家进行探讨，首先明确文学活动长期担负着文化传承、语言教育、社会认知等使命，具有强大的育人功能、认识功能和审美功能，在语文课程中占有无可替代的位置。进而逐层递进解读任务群的目标和实施策略，从整体上对文学阅读与创意表达学习任务群进行解读，并提供了具体的教学实施路径与策略，为我市教师理解和实施该任务群奠定了良好的基础。 南宁市越秀路小学的宗菲菲副校长分享了题为《文学阅读与创意表达任务群大单元整体教学实施——以部编版小学语文五年级上册为例》的讲座。老师们在大单元课程实施中，可以怎么做呢？宗副校长以部编版小学语文五年级上册第三单元为例，呈现了新课标理念下大单元任务群整体设计的探索和实践。总结了具有操作性的实施步骤：第一步，研读单元选文，提炼学习主题；第二步，细化语文要素，确定单元学习目标；第三步，创设生活情境，设计任务和活动。她强调新课标理念下大单元任务群教学实施要注重大单元、大情境、大任务。 南宁市凤翔路小学教导处副主任何璐莎执教五年级上册第三单元《猎人海力布》。何璐莎老师紧扣单元语文要素“了解课文内容,创造性地复述故事”，以“文学阅读与创意表达”学习任务群为导向，围绕单元语文要素创设学校广播站增开“走进民间故事”栏目活动情境，以“讲《猎人海力布》故事”为主题，设计了三个任务：任务一，我是民间故事推荐人，以”探”为引，细读民间故事，引导学生找出《猎人海力布》中意想不到的部分，发现民间故事的特点，再简单复述故事；任务二，我是民间故事主讲人，以"讲”为线，贯穿学习过程，引导学生借助任务单表格尝试运用换口吻、变顺序、加情节的方法创造性讲故事；任务三，我是民间故事推广人，以“演”为帆，丰盈精神内核，最后老师让学生阅读更多的民间故事，借助阅读单发现民间故事中的共同点，再将故事内容改编成剧本，将自己独特的体会代人剧本中，演一演，进一步帮助学生构建通过演故事来理解文化、传播文化的过程。本节课以任务驱动，引导实践。让学生多阅读、多表达、多展示、多体验，很好地落实了 “文学阅读与创意表达”任务群的要求。 课后，上林县城西小学的黄朝玲校长结合课堂实际，做了题为《新课标视域下‘文学阅读与创意表达’学习任务群的有效落实》教学点评。她认为在文学阅读与创意表达学习任务群的教学实施中，文学阅读和创意表达是双线驱动的并行主线，要将学习任务融入学习情境中，带领学生解决实际问题，从而达到学以致用的目的。 最后，由南宁市卢耀珍名师、特级教师工作室主持人卢耀珍老师为活动做总结。她首先肯定了本次活动的意义，其次强调：文学阅读与创意表达任务群的实施是阅读与表达的结合，首先要让学生在语文实践活动中感知、联想、感受文学作品中的文学语言和形象，获得个性化的审美体验；然后再带领学生去欣赏、评价文学作品中的语言，提高审美品位；在具备经验的基础上让学生去观察、感受自然与社会，尝试创作，表达自己独特的体验与思考。这样，学生才能在阅读与鉴赏的实践活动中提升语文素养。 她要求广大语文教师要认真研读新课标，领悟课标的新理念、新要求，大胆尝试大单元理念下的任务群教学，以任务驱动学生的自主学习和实践。她希望广大教师改变教学行为，以任务驱动，评价先行的理念进行课堂教学改革，真正把学生放在课堂的中央，体现“学为主体”的教学理念，让学生在用语文做事中成事成人，全面提升学生的语文核心素养。 水本无华，相荡乃兴潋滟。石孰有火? 互击而闪灵光！此次的“品质课堂”主题教研活动可谓是一场思想碰撞和智慧交锋，愿南宁小语人在今后的教育教学路上，集智慧之泉，共思共研共成长！