【迎新春，话教育】关注成长善于表达

筑梦京华，同行

世上最有力的论证莫如实际行动，最有效的教育莫如以身作则。 　　作为教师要努力成为一名会研究的教师，努力将研究的精神渗透于教学的全部工作。教学不外乎是人生中关注心灵成长的工作，是生命求本的一件乐事，既游离于学科又与学科关系密切。真正的教学应该是个体的独立与合作，在勇敢的承诺中，去观察、求知、分享、寻求归属的过程。我们要不断教导自己认识自我，于时光中安放一颗自在、温热、快乐的心，对待每一天，每一事，每一个自由的灵魂。 只满足于借助来自外部的方法策略方面的提升，无法实现教师本质性的自我突破。教师的成长必须遵循由内而外的次序，从自我性格，修养、学识价值、判断力的完善开始，营造充满关爱、拥有生命活力的校园安全环境，当我们的思想、灵魂变得简单、自然、乐观、大度......真正的改变才会出现，才能通往教育的圣地，那个地方的名字里，一定含有真善美。 　　越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实。最优秀的教学不是模仿别人，而是做自己。欣赏别人，提升自我，教学相长，教研同行。在每一次与学生的生命相逢时，我的自身认同和完整才有发展机会。我的心灵舒适自在，教与学就会自然发生，我与学生之间彼此增加互信，心情愉悦。我们需要遇到真实的自我，需要遇到真实的教学，需要遇到真实的自由与创造，需要唤醒自我对教学那份无畏的勇气。 　　实践中学习。教师必须要先成为一名优秀的学习者。学而时习之，不亦乐乎！这是教研的真谛，也是教好书，做好人的真谛。没有哪一种成功是毫不费力的，没有日复一日的打磨，便不会有后来的得心应手。那些看起来轻而易举的事，背后都曾经过千锤百炼。帕尔默在《教学勇气》中指出：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。作为教师，我还要做好一名反思者，一名研究者。做教学研究的两个关键就是：（1）问题意识；（2）小中见大。 　　群体中成长。一个教师的真正成长，一定是其思想精神的自觉与自主，自在与自得的成长。通过阅读人民教育、中国教师报，中国教育学刊，山东教育报等优秀报刊，在专家引领，同伴互助，自觉实践，自发感悟的基础上，实现视野的必要拓宽和自身人格的塑造。作为自觉地教育工作者，我们当然不能满足被动的应付，而应努力创造更好的，更加适应未来社会需要的课程教育。 　　随着教学经验的积累，我的困惑也越来越多。直到多年后，我才明白，我需要从人的成长规律上去寻找教育的基本规律，从人自身成长所需要的东西去思考教育所应及所能提供给学生的养料。于是，我了解人成长过程中的丰富性与多样性，每个人都是以一个独特的个体而生活在这个世界上，正因如此，这世界才因你我而丰富多彩，才因你我的不同而增色不少。当我从自我的独特性去内视我自己，去观察学生时，我才开始真正走进教学的领地。 　　正如帕克·帕尔默在书中写道，“如果我们是在我们生活集结的各力量的交汇找到自身认同和完整，重新审视那些当初引导我们走向教的某些交会点，就可能会找到优秀教学之本源。”“我们更多地了解了自我独特性，我们就能学到展示而非掩饰自我个性的技巧，优秀教学则从中产生。”“真理是怀着激情和原则就重要事物进行的永恒对话。”这里的重要事物就是“学习”，永恒对话就是师生怀着激情和原则而进行的交流。 　　帕尔默教授描述教师的内部景观的三个通道：智能的——冷冰冰的；情感的——自我陶醉；精神的——丧失现实世界之根基，但是这三个通道无一可以忽略，而是需要走向融合，只有当走向融合之后，我们的内部景观才会有一束又一束的光亮照亮我们，照亮我们的孩子。营造心灵家园，实现心灵突围；转化教学分离，修缮内心景观；走进自己的内心，实现自我认同。由此向，及远方，才是我安心的良方。