语文作业优化设计的探索之路

高丽

“双减”背景下的语文作业设计，应以学生为中心，充分考虑学生的心理特点、个性特点，并贴近生活，这样才能增加作业的有效性，增添学习的趣味性，增强学生的成就感。本贝努蒂说过：“作业本身是非常重要并且有效的教育活动之一，作业有助于继续发展和扩充教育的价值。”作业设计和作业实施质量是提升教育质量的重要维度，衡量课程改革成效的有效尺度，体现教师专业能力的重要标志，更是影响学生发展的核心要素。 在语文作业优化设计探索之路上，准民中的语文老师们一直再努力。 一、优化语文作业设计（一）从课堂走向实践——体现语文的生活性 语文作业也应该与学生的生活相联系，语文作业设计可以与学校生活、家庭生活、社会生活相结合，设计一些实践性的作业，布置生活式、调查式、操作性作业。通过这些作业使学生的目光不再局限于课本、课堂，让他们把目光放到社会，让他们活动起来。 如改错别字这一题型，可以让学生在生活中用心观察，拍下一些字词用错的地方，有利于提高学生对字词的敏感度。八年级上册古诗词错字整理，学生自己整理写过的错字，强化识记。 　　如学习新闻阅读单元，可以让学生关注最近社会热点问题，发掘一些有用信息，做一回小记者，写一则新闻，出版报纸，之后课堂上与同学分享。 　　这些实践性的作业不仅调动了学生的积极性，也更好地让学生感受到学习语文的实用性。 （二）从枯燥走向有趣——体现语文的快乐性 　　新颖、有趣的语文作业肯定对学生更有吸引力一些，因此设计作业时应尽量结合学生的年龄特征及心理需求，设计一些可以调动积极性的作业内容。 （三）由单一走向探索——体现语文的探索性 　　学生去动手实践、去探究，去合作交流，这样学生才能对语文知识与技能、过程与方法、情感思想有真正的思考、理解和掌握。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 设计探索式作业，不仅可以培养学生发现问题、解决问题的能力，还可以提高学生学习的积极性，让学生成为学习的探索者。 设计探索性作业，可从内容、方法、情感等方面引导学生，让学生积极思考，成为语文的探索者。 （四）由盲目到聚焦——体现教与学目标的一致性 作业设计应基于教材教学目标，既是要求点，也是解决点，以学生对教师教学目标的习得为实现和价值点。 以刘月娥老师的小作文作业设计为例。 　　刘老师在单元作业目标指导下，精心选择作业内容，实现每课一得，每课一练。在作业设计时强调从单元整体上考虑作业的设计、批改、分析、讲评与辅导，体现关联性，每次作业又有评价量表，再自评互评，老师评改的基础上，再升格，可以使学生作业作品化。 （五）由随意性向计划性、针对性转变。 在作业设计中，可见教材的用心，基于素养提升，依托教材的作业设计，通过科学设计，引导学生在思考的过程中感知立德树人的存在，并在潜移默化中影响学生。开学初要有整体规划，有针对性的内容设计，让学生听课、练习有连续性和一惯性。 初二年级集备组设计的校本作业 注重作业时间、难度、类型，体现结构性；在作业设计时强调从单元整体上考虑作业的设计、批改、分析、讲评与辅导，体现关联性；注重不同学生的能力，体现分层性和选择性。 　　作业设计不应该停留于书面，应该是立体的、动态的、生长的、紧贴学生的，应是融入趣味、创新设计的。作业设计可以从纸笔测试向更广阔的空间发展，才更有可能形成学生喜闻乐见的作业。 课文朗读 播报自己的新闻稿 二、加强语文作业评价 勤写批语，情感激励；加强检查，强化基础；作业展示，互相学习。 　　语文作业设计是一项实践性极强的工作，只有在实践中不断探索和尝试，不断创新和验证，才能使作业更加真实和实用。