任务驱动建支架研讨培训共成长——邢娟娟语文主题学习工作室教研活动

徒骇河小学

冬日的寒冷抵挡不了教育人教研的热忱，2022年12月14日，山东省小学语文实用性阅读与交流活学习任务群教学研讨活动在钉钉群进行直播，我校邢娟娟语文主题学习工作室成员的全体老师们积极参与了此次学习研讨活动。 观摩进行时 　　围绕“小学语文实用性阅读与交流学习任务群”这一主题，日程安排分为四个方面：领导致辞、学术报告、课例观摩和教学论坛。活动分别展示了低、中、高三个年级段课例以及实用性文本阅读教学实践思考和中年级习作指导以及实用性表达教学实践思考四个主要模块，以新课标为指导，聚焦实用性阅读与交流学习任务群，实现“引导真学习，指导深学习，辅导会学习”的理念目标。 学习进行时 　　为贯彻落实新课标要求，在教学中，为学生创设真实的情景，贴近学生的生活，增强学生学习的实践性变得尤为重要。首先工作室全体成员积极收看本次直播课程，仔细观摩课例并进行学习笔记。 研讨进行时 　　本次研讨活动由何静老师主持，她表示，新课标将“实用性阅读与交流”作为发展型任务群单列，既是出于当代社会生活对语文课程客观要求的主动考量，也是基于对语文课程核心素养中工具属性的把握，有助于培养学生日常生活中的语言运用能力。我们线上观看了山东省小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学研讨活动，在实用性阅读与交流学习任务群的构建、课程的拓展开发，尤其是教材中一些文本、任务的处理方面，相信老师们都有一些新的认识。 　　教而不研则浅，研而不教则空。研讨会上老师们积极发表个人感悟: 司老师谈到学习任务要起到驱动的作用，通过认真研读文本，进行语文要素的运用，达到设定的目标，并结合近期读的王崧舟教授的《美在此处》发表感悟。邢雅岚老师认为在《要是你在野外迷了路》这个课例中收获很大，教师在情景中设立了铜牌、银牌、金牌三个不同“小小讲解员”的评价标准，完成不同的任务数量可以做不同层次的“讲解员”，激励孩子们都争做“金牌讲解员”。 马怡欣老师感受最深的是姜老师执教的《富饶的西沙群岛》。在学生展示的过程中，渗透修辞手法的学习，真正做到了寓教于乐。最后梳理“抓特点、新鲜感、巧修辞”等介绍方法，为学生提供了方法引领。马凌睿老师通过学习，对“真实情境”这个词语有了更深的了解，只有放到真实情境中，学生才能够有触动，这才是学语文的初衷，没有情感的语文没有体会的语文不是好的语文。在日后的教学过程中，也将会更加努力地引导学生进入情境，对学生有所启发，让学生有感悟有体会地进入语文学习中，从而达到更好的效果。 袁飞飞老师从自身的课堂出发，结合观摩的课例，对于语文要素进行了深刻的把握。今后要从备课上下功夫，解决教与学的困惑，提高教学课外阅读的方法。崔玉蕊老师对“什么是语文实用性阅读？”以及“如何运用实用性教学”有了更深的认识。明白只有在真实的场景中让学生亲历体验和参与，才能达到目的。在今后的教学中，将理性与感性有机融合，让学生感受到语文的至真至美。聂梦月老师认为教学设计要紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学，激发孩子们学习和探索的兴趣。符合学生的年龄特点，让学生能够把学习和生活联系起来，有趣又实用。 陈春莲老师谈到我们可以通过倾听、阅读、观察，或者整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活的交流沟通需要。杨秀秀老师被课例老师的引导、激励性语言所打动，语速慢、娓娓道来的语言有利于学生接受，今后也将在创设情境上多下功夫，激发学生的参与率。卢廷好老师提出语文信息提取、检索分析、判断整合的重要性，通过信息的梳理、任务的驱动激发孩子们探索的意义。 　　邢娟娟老师向大家分享课上可带学生梳理课外阅读答题思路，运用爬楼梯的办法，一个题接着一个题进行。在阅读与交流时，需要判断获取到的是信息还是知识，前者则需要分析、批判后再整合，后者则可以与以往的图式或知识系统进行整合。我们在课堂中就是要注意这样的系统整合，给学生创设真是的情境，激发学生的兴趣。学习的最终目的还是知道实践，另外，邢主任还设计了六年级上册第四单元的学习任务群，真正践行着学以致用。 反思进行时 　　守教育之初心，尽师者之责任，通过网络直播，我们向专家取经，向同行学习，通过线上教研，我们集思广益，共同成长。“问渠那得清如许？为有源头活水来”学无止境，学海无涯。主题阅读工作室成员将以此次活动为契机，以研促学，以学促研，扎扎实实开展教育教学活动，让孩子们享受语文，热爱语文！