随着《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》的发布，以核心素养为导向，探索学习任务群在大单元教学中如何实施已成为当下语文老师研讨的新热点，是语文学科教学改革的新趋势。为进一步推进品质课堂的建设，不断探索课堂教学改革路径，12月16日下午，南宁市卢耀珍名师、特级教师工作室春苗小组成员以统编版教材四年级上册第八单元为例，开展了“思辨性阅读与表达”学习任务群的学习与实践研讨活动。 本次研讨活动因疫情原因以线上形式开展，通过讲座、课例展示及评课、专家点评的方式汇报关于“思辨性阅读与表达”学习与实践的成果。 首先，南宁市民主路小学的蒙海莎老师做了题为《紧扣统编教材，培养理性思维》的讲座，她从“思辨性阅读与表达”的内涵及内容要点、课程目标、小学阶段的学习内容及特征，结合课例谈教学策略及本任务群与其他任务群的关系、教学评价等六个方面来进行阐述，并强调“思辨性阅读与表达”并不是单纯训练一种思维，而是着眼于语文课程核心素养的培养。学生的理性思维能力与思维品质的培养必须在新的学习路径下更有效地进行，传统的课堂教学必须转型，语文教师们必须与时俱进，以彰显“用语文来育人”的价值。 接着，南宁市吉祥路小学阮健副书记以四年级上册第八单元为例，做了《“思辨阅读与表达任务群”单元整体教学的实施》讲座，以单元整体进行了单元主题学习分析，准确设定单元学习目标，从学生的学习需要出发构建逻辑严密、层次清晰的单元学习活动任务。根据学习任务选择适宜的活动形式与组织方式，创设真实的情境，将文本阅读和自主探究结合起来，学练融合，教学评一体，让学生充分经历思辨性阅读与表达的实践过程，为学生提供了广阔的思考、表达和交流空间，在任务完成的过程中，实现语文核心素养的整体提升。 南宁市五象新区第四实验小学的梁英老师执教四年级上册第八单元《扁鹊治病》。梁老师紧扣单元语文要素“了解故事情节，简要复述课文”，以“思辨性阅读与表达”学习任务群为导向，设计了三个任务六个活动，聚焦扁鹊与蔡桓侯的对话，运用简要复述故事的方法，抓住先后顺序的词句，简要复述故事；创设学生与历史名人面对面的情境，穿越时空与扁鹊、蔡桓侯对话，学会智慧思辨和解决问题；在交流分享中明白故事蕴含的道理，联系实际谈经历和思考。梁老师引导学生运用图表、关键词搭建思辨支架，培养学生从文本中获得关键信息的能力，学生在归纳复述、比较分析、推理判断中将文本内化为自己的看法和观点进行论述，观点清楚、表达流畅，很好地发展了学生的“思辨思维与思辨表达”。<br> 南宁市上林县城西小学黄朝玲校长对《扁鹊治病》一课进行点评，并以点带面，做了《新课标视域下“思辨性阅读与表达任务群”的有效落实》讲座。黄校长基于“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施架构，先例谈该课的第一个学习任务在思辨性阅读中的学习情境、学习活动、学习方法、学习资源四个方面的有效落实；然后，黄校长再从“思辨性表达”的角度阐明了第二、第三个学习任务意在引导学生结合文本故事，通过分析推理，用智慧语言思辨表达，获得解决问题的方法。结合课例，黄校长还深入浅出地指导老师们在备课时如何挖掘设计思辨“点”，设计思辨“障碍”，为学生展开思辨活动做好预设。 最后，名师、特级教师工作室主持人卢耀珍老师进行点评，她高度肯定了春苗小组成员的学习与实践成果。卢老师指出：教师要建构语文学习任务群意识，积极利用思辨性阅读与表达任务群，创设情境、综合运用多种语文学习方法，通过推断、比较、质疑、讨论等阅读实践，发展学生的理性思维和理性精神，坚持以学为中心，引导学生在任务驱动下交流，让学生学得更加主动，进而提高学生的语言表达能力，实现语文课堂的有效性和思辨性。 “踔厉骏发，踵事增华。”本次线上研讨活动的开展，给春苗小组的老师们搭建了一个展示风采、互相学习交流的平台，积极推进了“学用融通 品质课堂”建设。相信通过不断地探索与实践，在卢耀珍老师的引领下，春苗小组的老师们将继续互通共享、砥砺前行！