我的主题，“情境教学法”的一次探索

李敏

我的主题，“情境教学法”的一次探索舒兰市第三实验小学附属幼儿园李敏 一、研修主题 运用“情境教学法”有效落实活动目标的探究 二、研修主题提出的依据（一）对照《纲要》 《纲要》中指出：“要多给幼儿提供倾听和交谈的机会，对幼儿讲话时，应注意结合情境，使用丰富的语言，以便于幼儿理解。要为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。” 因此，在活动中，我想方设法为幼儿创设不同的情境，激发幼儿参与活动的兴趣，培养幼儿的想象力，为幼儿创设想说、敢说、乐说的语言环境。（二）背景分析 幼儿对《西游记》这部电视剧都有或多或少的了解，幼儿根据自身的观看经验，能够说出剧中的师徒四人分别是谁，并一致认为“孙悟空”的本领最大，它会72般变化。基于幼儿的认知水平，我将“孙悟空”会“分身术”这一本领贯穿到整个活动中，开展了本次科学活动《镜子的秘密》。（三）针对性学习 确定主题后，我大量阅读了关于情境教学法的相关书籍，浏览了相关资料，茅塞顿开，受益匪浅。 在著名儿童教育家李吉林老师的《李吉林与情境教育》一书中，李吉林老师将情境教学促进儿童发展的五要素概括为：“以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为核心，着眼创造性；以训练语言为手段，贯穿实践性。” 三、改进教学预想 经过学习、总结、反思，我尝试将《镜子的秘密》这一活动进行设计和整合，着眼于幼儿的年龄特点和身心发展特点，采用图画再现、音乐渲染、角色扮演、游戏等形式创设情境，引导幼儿探寻镜子反射成像及成像数量变化的秘密。本次活动我制定了三个目标：1.愿意主动探索，提高发现问题、解决问题的能力。2.通过自主探究、合作探究得出两面镜子的成像原理。3.了解镜子可以反射，并且能够成像。 四、教学实录实录一：情境导入 我用大家耳熟能详的电视剧《西游记》片头视频导入。通过与幼儿探讨交流，对师徒四人中谁的本领最大达成共识。以此引出，“孙悟空”有72般变化，其中一个很厉害的本领就是“分身术”，激发幼儿学习“分身术”的兴趣和参与活动的主动性。 实录二：感知镜子反射成像的现象（一）感知镜子反射成像现象 引出镜子这一道具，让幼儿寻找镜子里的秘密，通过让幼儿表述能在镜子中看到自己和他人，总结出镜子成像的原理。（二）探索两面镜子的“玩法” 创设“小黄”和“小蓝”两个镜子朋友做游戏的情境，让幼儿猜一猜两个镜子朋友都玩了什么游戏？让幼儿探索、交流两面镜子不同的摆放位置有哪几种情况？ 通过自主探索，幼儿能够在教师的引导下总结出镜子反射成像的现象。通过合作探索，幼儿能够探索出两面镜子可以平行摆放，也可以搭在一起摆放。 实录三：探索两面镜子成像的原理 我将“小孙悟空”带到幼儿面前，让幼儿探索“分身术”的奥秘并记录。1.两面镜子平行摆放时像的数量。2.两面镜子搭在一起摆放时，随着角的大小变化，像的数量发生了怎样的变化？ 通过合作探索，幼儿能够发现并总结出：镜子平行摆放时，镜子里的像少。两面镜子搭在一起摆放时，镜子两边靠得越近，镜子里像的数量越多。 实录四：拓展延伸，多面镜子成像 两面镜子的魔法力量真不小，那要是更多的镜子会怎样呢？小“孙悟空”不熟悉我们的地形，他迷路了！我们一起去镜子迷宫，探索镜子迷宫里的秘密，帮助他找到出口吧！ 通过创设这样的情境，激发幼儿探索多面镜子成像原理的欲望，培养幼儿乐于助人的好品质。 五、活动反思 活动中，我创设了四个情境：学“分身术”本领一一“小蓝”和“小黄”做游戏一一“孙悟空”、“小蓝”、“小黄”做游戏一一解救“孙悟空”。将这几个情境贯穿于整个活动中，既激发了幼儿主动参与活动的积极性，又抓住了本次活动的目标。幼儿通过合作探索，能够完成记录单，总结出两面镜子的成像原理，有效落实了活动目标。 通过探索，我深刻地意识到利用情境教学法可以大大调动幼儿主观能动性，激发幼儿对所学知识的兴趣。利用情境教学法能有效提高幼儿的创新能力，提高整个幼儿课堂教学的质量，有效落实活动目标。 在今后的教育教学中，我会不断学习和探索情境教学法的精髓，寓教于乐，为幼儿营造一个轻松、愉快的活动氛围，真正做到让幼儿在玩中学。我将不断加强理论学习，提高业务能力，更新观念、开拓创新，争做一名与时俱进的人民教师！