滚动作文，让我看见我的山——山东陈莹

雾里晨光

分享准备分享体验 【绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？】 尊敬的黄校长、方校长、各位滚动快速作文专家、亲爱的滚动家人们： 大家晚上好，我是山东济南新世纪博雅实验学校的陈莹，今年任教三年级。多幸运遇见您，在2022年的金秋时节。我遇到我们现在的校长——方惠女士，从而认识了滚动作文；很荣幸能在这个岁末寒冬的日子在线上与滚动作文的家人们见面，虽天南海北，但心在一起。感谢滚动快速作文创始人黄上庚校长为我们搭建了这个学习的平台，初来乍到，请多指教。 今天我谈不上分享，因为没有任何经验和成果，大家都做了很久了，我就是来向各位前辈汇报我是如何接触到滚动作文并乐此不疲的。我汇报的主题是《滚动作文，让我看见我的山》。前段时间我们学校在方校长的带领下，观摩学习第九届中国创新教育年会。我们是“看着路走”，还是“看着山走”？是“绕路而行”，还是“奔赴挑战”？这个人性里的哲学命题，很多时候我们是在茫然应变，却始终看不见目的地。作为老师，我们需要帮助学生看见属于自己的那座山。所以，今晚我的汇报从我对作文教学浅显的认知和了解滚动作文开始。 语文老师都知道，对于每个孩子来说，写作与阅读，成为了孩子语文学习路上的两座藏着秘密的暗室，等待孩子们探索。 语文界有这样一个梗： 　　小学阶段，每个年级面对作文的难题，都是千篇一律差不多的。就单单从六年级写作水平来看：面临小升初压力，写作构思比较慢，写作不列提纲，想到什么写什么，两极分化明显，缺乏自己的观点与想法，人云亦云。而这些问题，放在滚动作文教学里都可以得到很好的解决，滚动作文课上，那种写作的热情，参与的高度积极性，那种展示的愿望，都会极大的提高学生的写作水平。 那么小学作文和初中作文有什么不同？首先是外在表现为字数增多，内在来看，小学作文处于写作的初级阶段，把事情有条理的讲清楚，语言准确，侧重描写。其次是主体略有加深，中学老师会鼓励孩子多多进行人物描写、环境描写，但中考作文的评价就高多了，好作文看四点：立意、选材、结构、语言。作文的四个评价要素中，立意最重要，体现了思想和觉悟。文章是啥？本质其实就是作者表达自己的感情、感想、感悟。立意就是要表达的这些东西，它从根本上决定了文章的质量。 看看那些经典名篇，通常是一句点睛之笔，就把文章立起来。《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”；《陋室铭》“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵。”《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 而另外三个——选材、结构、语言，不过是外在形式，是实现作者目的的手段。普通人，说出千古名句的机会微乎其微，但我们在滚动作文教学时可以做到的有两点，一是“真实”，二是“深刻”。先说”真实”，好文章历来都是宣扬真善美的，怎样写出真情实感呢?首先得——有情感。 朱自清为什么能写出《背影》？他表达的是深沉、含蓄的父爱。但首先，他得是个感恩的人，他得能看懂父爱。他从父亲买橘子的背影读出了父爱，才写得出父爱。一个没有感情、冷漠的人，写得出这样的文章吗？ 而现在的孩子自己体验生活和亲身经历毕竟太少，怎么办？一是要读书，在书中找到自己。二是需要我们老师和家长注意从小培养孩子的共情共振能力。多带孩子出去走走，体验生活。现在的孩子经历太简单，经历多了才可以改变一些情况：一提到坚韧，就写运动会坚持跑步；一写亲情，就是妈妈在夜里背我去医院。这些尴尬的情况都可以在滚动作文教学过程中得到改变。 再说“深刻”。我读了民国语文大师夏丏尊先生的文章。连他那样的教育家也在感慨，为什么读了很多书的中学生还是思想空洞？他的感悟是，很多学生读书只是浅尝辄止，只能领会最粗浅的表层，甚至有的词汇的意思都未必真正理解，更别提作者的思想了。看了一堆书，多是一知半解，是不会产生深层思考的。在浅滩和到海底潜水的收获，哪个更丰富、更深刻？ 培养孩子观察生活并时刻联想的习惯，看到一件事情，联想到另外一件事情，甚至想到一个道理。比如我在一个家电维修点看到两个老太太对维修人员两种截然不同的态度，一个彬彬有礼，一个趾高气昂，换来的也是维修人员不同冷热的态度，这时候就可以跟孩子聊聊尊重与互相尊重。这样也是让孩子平时写生活日记积累素材的一个关键点。 这个方面比较典型的作家是林清玄、汪曾祺。很小的一件事，就可以铺开来，讲出一个道理，都得益于平时爱观察、爱思考。 写人，就要抓住人物最典型的特点。五年级时学完《刷子李》我推荐看看冯骥才的《俗世奇人》这套书，真的把人物刻画的入木三分。 写事，就要抓住跟你的主题思想相关的情节。无关的事，再有趣再精彩，都不要写。 怎么做到呢？多练笔。、结构就是谋篇布局了。 一个是详略得当。就是前面说的，死死抓牢中心思想，能突出主题的事情详写，无关要的，略写或者干脆不写。比如一篇游记，就不用从早饭吃了啥、几点出门、做几路地铁这些写。 二是跌宕起伏。阅卷老师半分钟评一篇作文，只能大致看看题目、开头、结尾、每段主题句，段落层次是否清晰。所以立意相关的好句子，要重点排放在这些地方。高分范文，结构都很清晰。先重内容，后重技巧，先把文章内容（立意、思想）搞明白，再学形式上的技巧也不迟。 总结起来，中学作文和小学作文最大的跨度在于对思想深度的要求。一方面是读好书、深读书，多接触生活，一方面是；老师的示范引导。所以回归到我的本职工作，小学阶段，是培养阅读、写作兴趣的最佳时期。 所以在这样万分重要的的关口，我在方校长这里了解到了滚动作文，方校长第一次给我们大家上滚动作文的时候是9.19号的晚自习，我印象特别深刻。 方校用的是五年级的学生，当时刚开学不久，一个单元的课还没学完呢，作文更是没能开始。 这个怎么上啊？能行吗？从座位的排列到小组的分配，我一眼不眨地盯着方校把这节课上完，瞬间收获和疑惑也便随之而来。我惊讶于小学的孩子竟然也能连续两节课都在全神贯注听课，疑惑的是真的每个孩子都参与了吗？于是我便起身去看，真的是太大的收获了，每个孩子，就是平时比较懒散的孩子都愿意去写，这个滚动作文的魔力也太大了吧。 滚动快速作文最大的优势就是让学生在规定时间内从学习“拟题——构思——列纲——铺写——批改——展示——反思”的整个习作过程，的整个习作过程，让听说读写的训练成为一个闭合系统。其中铺写环节至关重要，它是整个滚动作文教学过程中的核心部分。怎样才能在有限的时间内让孩子们完成一篇高质量的习作呢？ 　　于是后期我便回去先把这整册书的八个单元的作文看了一遍，心想太难了，因为我今年是教三年级，三年级是小学生刚刚起笔写作文的阶段啊，由于这批孩子底子太弱，平均分能比第一名的班级少了9分左右，所以我就想，不行，我一定要改变这个现状。 领导让我接这个班级，是相信我能带好的，无论哪方面，我都不能认怂。所以索性就从滚动作文开始，因为我更相信我们的方校长。思考研究了两周左右，一边备课，一边做课件，一边带学生读书，一边带学生做积累，一边等待滚动作文书的到来（因为我们知道黄校长的书正在出版的路上），这个等待好漫长啊。我等不了了，我先上课吧，于是我带着我的一腔热情和一知半解先上路再说，一边上课一边调整，先射击再瞄准。 于是10.18号我便上了我人生的第一次滚动作文。以前四个单元为例，整节课下来，恍然大悟：只有写，你才会写。巴金老先生是真的智慧啊。方校长真是我们的及时雨啊，孩子们第一次接触，兴趣盎然，意犹未尽。追着我问：老师，真有意思啊，太好玩了吧，我能写20个题目呢，老师，我们啥时候再上作文啊.........老师........而也是这次滚动作文的开始，有了后期的各种小滚动，因为是三年级的孩子，各方面的积累不很乐观，所以我索性从一个主题的作文就滚动，可以是题目的拟定，可以是围绕着关键句写一段话，可以是结尾和开头的滚动，总之是越滚越有滋味越滚越有灵感的，孩子们一直保持着小写作的乐趣。 也正因如此，期中考试的时候我们班虽然稳居“第一”，但是只有作文这一项妥妥地第一，电脑阅卷每一个小题目的得分都一目了然，所以我更坚信滚动的魅力。 在此，再次感谢我的方校长，感谢让我们了解滚动作文的黄校长。同时作为教研组长，我有责任有义务带领老师们一起把这次作文的改革进行到底。我不仅要教好自己的班级，还要带着我们整个语文组奋力向前。 所以在推进滚动作文的实施过程中，我们经常会碰头交流，这个是五年级一位年轻老师和六年级一位年长教师初次尝试滚动作文后的一点点感悟和些许反思，今天我也拿出来和各位前辈一起分享，也请大家见证我们的努力和成长。 滚动作文课堂实操感悟 五年级史永彩 滚动作文这种新颖的作文指导方法，于我而言，是一次全新的体验。也让我深刻认识到，看懂和会做是两回事，就本次授课，我做出以下两方面总结。 一、感悟我在五年级一班第一次滚动作文课堂实操过程中，根据展示课中方校长的课堂流程，也分了四个组，从课本出发安排了四个不同的习作主题，带领着孩子们用小组合作，分组竞争的方式，在课堂上对明确习作要求，拟定题目，学生们热情高涨，而且获益颇丰，很多同学都在总结环节上提到，自己在本节课中学会了很多有趣的拟题方法。值得一提的是，在快速铺写环节，大多数学生一改常态，没有在下笔的时候，出现发呆迷茫的情况，在集中了大家的智慧后，他们的思维都得到了拓展，甚至可以称得上奋笔疾书。我也真的感悟到了，什么叫做“授人以鱼不如授人以渔”。我意识到，我需要更认真的去钻研滚动作文的授课方式，丰富自己的课堂，真正做到“滚动课堂”，让自己的授课模式，让学生的思维模式，都滚动起来。 二、反思在本次课堂活动结束后，我进行了认真的复盘和反思。 首先，孩子们的评价环节进行的不够流畅，主要原因在于我本身对此环节指导不够专业不够到位，但是，评价一个至关重要的环节，能够让孩子快速认识到自己的不足，并能够从各个角度的点评中多维度的看到自己的问题，更好地完善自己的习作。所以，我应该在此处做出认真的指导。 其次，我在课堂上出示的下水文，不够贴合实际，孩子缺少代入感，所以在学生整理写作材料时候，出现了极个别的偏题现象，我必须深刻反思自己的课前准备不够充分，并在以后课堂中及时改进这一问题。 本次总结，无论是感悟还是反思，都应该是立足于课堂出发的，明确学生的主体地位，精炼课堂环节，完善备课内容，真的做到寓教于乐，让学生体会到写作与表达的快乐，体会到语言的神奇，体会到文字的魅力。让学生能够在“滚动作文”的过程中，在习作上即能获得量的积累，也能得到质的飞跃。 六年级李鲁宁 作文教学一直以来都是语文教学中最难啃的“硬骨头”。老师是教也难，改也难，评更难。滚动快速作文通过打破传统作文教学的模式，引入小组合作学习，组内合作，组间竞争，使作文教学变得竞赛有趣味性，充分激发了学生的主动性，同时辅以各种工具，帮助学生形成正确的写作思路，学会如何评价作文。导航有参考性，评价有指导性。 一、小组学习模式，激发学习动力滚动快速作文当中，“快”是非常重要的一个指标。想要实现“快”的目的，首先得激发学生的自主学习动力，愿意去主动参与。滚动快速作文就是通过小组学习的模式，通过组内合作，组间竞争，努力去争取成为“火箭队”，避免成为“蜗牛队”，既培养了学生的团队合作意识，也培养了学生的竞争意识。 二、规范写作流程，形成写作规范滚动快速作文不是上来就让学生去写，而是先帮助学生审题，知道要写什么，然后通过关键词谱系表帮助学生打开思路，再概括写出一句话的题意，确定出文章的中心。 接着，列出具体的写作提纲，再根据提纲写出具体的作文。这是一个科学的写作思路，避免了很多学生想怎么写就怎么写，结果最后写得逻辑混乱，详略不当。 学会评价作文，思考改进作文学生之前对一篇作文的评价语是非常匮乏的，只能是简单的很好，不好，现在滚动作文有了一个评价作文的标准，从“审题拟题立意”、“选材与结构”、“书写与表达”三个大的角度，每个角度又分了9个小的角度来评价，一共27个角度，这样学生不但学会了如何评价作文，还知道从这27个角度来进行改进自己的作文。 发挥学生主体，让学生为主人滚动作文中，上课大多数的学习都是在团队合作与竞争中，主动完成了习作的全过程，真正变成了学习的主人，学习的效果是显而易见的。在常规习作课上，很多同学的作文都写不出来，写不完，但是有了快速作文的写作流程，学生的思路清晰，都知道如何下笔去写，尤其是在组间竞争的环境下，学生的习作速度有了明显的提升，所有的同学都能当堂完成习作，而且有的学生竟然在30分钟内完成了700字的作文，这在往常是从来没有过的。而且学生的评价由3个同学从3个大的角度分别评价，语言针对性都很强，比平常老师评价的三四行评语更多。而且学生评价完成，自我反思完成后，教师还可以进行最终的评价，这时的评价是大家没有想到的，评价更有针对性。 五、反思课堂教学，提出改进建议这次的教学评价，是由王宁老师帮忙评价记分的，这样一节作文课还得两个老师忙碌，有必要进行改进提升。我思考后，认为可以由上课教师在黑板上进行小组学习评分，不再由其他教师评分，可以让执教者随时掌握小组的排名，也能随时激发学生的好胜心。让组间竞争的作用发挥到最大。 总之，我认为，滚动快速作文由于采用了黄校长探索出来的经验，有很多可以直接拿来使用的宝贵资料，可以大大减轻教师的备课上课压力，同时学生的习作状态、习作水平还非常好，可谓是教师教得轻松，学生学得愉快。 以上是我们学校老师在滚动作文实施过程中的一点小收获，未来的路上，我们会继续探讨继续滚动，让滚动作文之花开遍济南各地。因为我们学生年龄小，所以前期需要更多的积累作为滚动作文的铺设，而也恰好因为滚动作文的存在，孩子们更愿意积累一些好的词句，好的文章，为的就是能在一次次快速滚动作文中为自己的团队增光添彩，所以滚动作文的尝试，是我最为心花怒放的一次课改。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”教师个人的专业发展离不开整个集体的研讨、智慧、碰撞、分享。所以在未来的日子里，希望得到更多家人的关注和支持，我们一起看见作文的这座山，把阅读和写作搞活，一起帮助孩子们翻越这座语文的“大山”。今天的我的汇报到此结束，感谢大家的耐心聆听，感谢黄校长一路为我们指引，感谢！若有不妥之处，还望提出给予纠正，期待下次相聚！ 互动点评