采“研”之芬芳，撷“修”之斑斓，——马玉春地理名师工作室网络研修活动纪实

上杭县首届地理马玉春名师工作室

师勤则业精，志强则智达。为充分发挥名师工作室的示范、引领、辐射作用，促进优秀教师梯队建设，加大青年教师培养力度，提高团队研修效果，12月15日晚上7点，马玉春地理名师工作室网络研修活动如约而至，依托QQ群屏幕共享、语音功能，组织在线研讨培训。工作室指导专家和工作室全体成员参加了此次线上学习活动。 积极组织提前部署 　　为达到良好的网络研修效果，领衔人马玉春老师提前安排部署，通过微信群发出学习通知及要求，以便老师们及时了解教研培训的时间和主要内容，提前做好备。　 认真学习助力成长 　　在线研修培训会由工作室领衔人马玉春老师主持，马老师开门见山提出了此次线上研修的三项议程。 专家引领明确方向 　　会议的第一个议程，邀请龙岩市地理专家陈崇桂老师为工作室成员开展市级课题《“双减”背景下初中校本作业设计研究》的指导讲座。 陈老师在讲座中首先提出了课题研究的目的，指出课题研究旨在提升教师的学科素养，提高学生的学业成绩；“减负”只是手段，“提质增效”才是目的。研究、编制单元作业，要以“课标”为纲，紧扣福建中考命题特点与趋势。从提升学生的学科素养入手，设置【核心考点突破】（必备知识）、【重点图表判读】（关键能力）、【综合思维提升】（人地协调观、地理实践力）以及【中考质检链接】四个模块。全面构建单元知能网络，检测评价学生掌握单元知能水平，着力提升学业成绩。陈崇桂老师从单元作业编制的指导思想、原则、步骤、技能诸方面给予了课题组成员具体指导，让课题组成员有了明确的研究方向。培训最后陈老师还从页面设置、字体、行间距、图表等方面对一份规范的作业设置进行了引领示范。 理论引领师德为先 　　会议第二个议程，由工作室主要成员罗华英老师进行专著阅读分享。她分享的主题是《陶行知教学做合一方法论的悟道与运用》。 　　罗老师从陶行知名言开始导入，以“中国人口的分布东多西少”、“亚洲的纬度位置的描述”、“记忆中国行政区划图”三个具体案例教学来阐述教学做合一理论在教学中的运用，罗老师的讲座让工作室成员对伟大人民教育家陶行知先生有了更多的了解，同时让老师们对教学做合一理论助力高效地理课堂教学的具体举措有了更清晰的理解，更明了学陶、用陶的方向。 回顾点滴畅想未来 　　会议第三个议程，工作室成员从师德修养的提升和学年成绩汇总等方面对本年度的研修成果进行汇报，老师们回顾了参加工作室一年来开展的各项活动和自己的收获。对于这次宝贵的学习机会，工作室成员格外珍惜，他们本着研精覃思的学习态度，认真聆听专家的讲座，感受新时代、新课程、新教学、新思维、新的课堂形态。 分享也是“再学习”的过程，每位老师认真聆听了其他教师的年度收获以及对未来教育生涯的目标规划。 　　上杭县旧县中学罗华英:“教学做合一”是陶行知生活教育理论的重要组成部分，通过学习让我比较深入的了解“教学做合一”，明白了“教学做合一”不是三件事，而是一件事，其中“做”是核心。我们现在所倡导的自主、合作、探究式学习，我认为与陶行知先生的“教学做合一”是相吻合的。引导学生自主学习、合作、探究就是引导学生在做中学，也是在教学生如何学。要引导学生在“做事”中学，就得“在劳力上劳心”。要突破教学中的难点就得“以教人者教己”。 　　古田中学曾秋兰:陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，给了我很大的启示。教师没有爱就不能教育学生，对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现，我把我所学的陶行知教育思想实践于我的教育中，在教学中我也用爱进行感化教育，给学生一分关爱，一分宽容，一分期待，从不同的角度去观察、欣赏学生，发现学生的闪光点，在引导中达到对症下药的效果。我深刻的体会到“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。给他们撑起一片蓝天时，也给我的教育工作开了绿色通道。 　　通贤中学刘龙芳:“没有爱，就没有教育”前苏联马可连柯道出了陶行知教育的真谛。从《陶行知教育文集》中，可以读出人生哲理，教育智慧；然而我想读出更多的是心灵的共鸣、灵魂的回音。陶行知先生的文集给我打开了新的大门，让我觉得自己好像就去课堂走了个过场，感受到自己的教育教学理论是那么贫乏，感受到自己的自己需要不断的学习和积累。 当我读到乡村教师的宣言的时候，真的太有感触了。从实际出发，乡村条学校条件不够好，乡村学生好多事。乡村学生好多是留守儿童、单亲或是其他特殊情况。乡村教育是教育的薄弱环节，教学成绩也停滞不前。扎根乡村那么些年，我发现我总是站在自己的角度出发，学生不学不听就去指责他们，教育没有跟上，没有感化他们。在读完陶行知先生的乡村教师之后，我感觉到自己以前的不足，我觉得应该在学生的角度去分析问题，从而解决问题，并且发自内心的去了解学生，对学生的情况有一定的了解之后再去帮助学生解决问题。 乡村教师的力量是小的，但是它的影响是大的，它承载了乡村学生走出乡村、走向大城市、走向未来的责任。我国教育大业中的一部分，而且是很重要的一部分。接下来，我会明确乡村教师的身份努力去做好。 　　紫金中学范吉庆:陶行知先生曾说“生活即教育”，这告诉我们，生活中处处是教育。学生的现实生活是我们教育的重要资源，我们在教学过程中要克服脱离生活实际、照本宣科的教育方式，要将生活实际融入我们的教学，选择日常生活中的代表性事例来启发、教育学生，让学生知道地理学来源于生活，生活中处处是地理，让学生学习对生活有用的地理。 　　上杭第四中学温远荣:陶行知教育思想是宝贵的经验和财富，是我们学习、研究、继承和发展的永恒的课题，是创造型教师及专业发展义不容辞的责任。认真学习陶行知先生的“六大解放”的思想，可以采用的做法是：1、解放学生的眼睛——让学生从书本和试卷中解放出来，去看社会、看自然、看生活。2、解放学生的双手——让学生闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”。3、解放学生的头脑——让学生从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维。4、解放学生的嘴——给学生说的自由，特别是问的自由，把课堂的主动权还给学生。5、解放学生的时间——真正做到减负增效，还给学生发挥特长和课余活动的时间。6、解放学生的空间——除了课堂学习课外，接触社会、接触自然，给学生广阔的天地。 　　上杭第三中学石秀连:陶行知先生在“教学合一”的理论中强调：先生不仅要拿教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。他认为，教师一方面教师要指导学生，另一方面都是也要不断研究学问，就能时常找到新理。陶行知这一思想不也就是我们今天所倡导的教学应该是——“教学相长”吗？陶行知的“教学合一”的教改思想，强调的就是师生之间的互动，是实现当今以“学生为主体”的课堂探究，这对于指导我们的教育教学具有非常重要的意义。 　　上杭第四中学吴树生:陶⾏知先生“⾏是知之始，知是⾏之成”“⽣活即教育”“教学做合⼀”的教育理论。让我感到无比的敬佩。陶⾏知先生认为教学做合⼀的其中一个理由是：“先⽣的责任不在教，⽽在教学⽣学”。对于⼀个问题，不是要老师拿现成的解决⽅法来传授学⽣，而是指导他⾃⼰将这个⽅法找出来，这样学⽣才能探知识的本源，求知识的归宿。授之鱼不如授之以渔。这不仅为我们指出了教师教的⽅法，还为我们指出了学⽣该如何去学，同时也告知我们学⽣到底要学什么。 在教学过程中，学⽣始终是学习的主体，教学的⼀切活动都必须以强调学⽣主动性、积极性为出发点，引导学⽣主动探索，积极思索，⾃主实践，⽣动活泼地开展教学活动。课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作⽤，即所谓“教学相长”。在教育活动中，要引导学⽣⾃觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为⾃⼰的发展⽅式，⾃主地、⽣动活泼地发展⾃我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。 　　紫金中学曾丽华:在读书期间，读《陶行知文集》关注的是陶先生的教育思想的特点，而现在作为一名教师，再次品读，才更关注他的教育思想的现实意义。无论是从师德方面如何做一位好老师，还是从业务方面如何提升专业能力，从他的著作中都可以感受得到。 作为一名教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。” 现在的社会日新月异，我们周围时刻充满着变化。教师要适应知识经济的需要，就要时时更新自己的观念，及时获取相关的信息，不断进取，发展自己，完善自己。作为一名地理教师，更应如此，心怀进取心，下苦功夫学，关心时事，不断获取新知识。在课堂中融会贯通，创设情境课堂，在情境中融入知识，注重学习方法的指导，在课堂中潜移默化培养学生的家国情怀，放眼世界的探索欲、求知欲，让课堂成为学生主体的课堂，成为更开放、高效的课堂。 　　白砂中学罗德尧:陈崇桂老师的讲座像及时雨，总能让我感到收获满满。今年3月，在我准备参加县技能大赛，正为如何进行试题评析时而发愁时，陈崇桂老师为工作室成员作了《新课程背景下的试题评析与例题策略》为主题的讲座，让我思路清晰地参加了比赛并荣获二等奖；现在我们工作室的市级课题正在准备做“双减”背景下的初中地理校本作业设计时，陈老师又以在线形式通过实例为工作室作了《“双减”背景下的初中地理校本作业设计研究》为主题的讲座，让我在具备理论基础的同时得到实践的指导，为我今后参与工作室的课题研究充足电。 　　南阳中学谢丽燕:自进入马玉春工作室以来，感觉自己一直是在快乐中成长，不知不觉一学年就结束了，回想在名师工作室的这段日子我感触颇多。我们的团队是充满智慧，充满正能量的团队，有幸加入这个团队是我最大的幸运，我非常感谢并珍惜有这个机会。要教学生一杯水，自己得有一桶水，我作为工作室的成员之一，我激励着自己不断学习，不断进步，为苏区的地理教育教学奉献出自己一份微薄之力。 　　最后，工作室领衔人马玉春老师对大家的个人年度总结一一作了点评，她高度肯定了大家一年来的辛勤付出和丰硕成果，也承诺将为老师们的成长搭建更好的平台，希望工作室成员群策群力，为更好发挥工作室的引领辐射作用贡献每个人的力量!在大家的发言中，老师们感受到了工作室示范引领的强大作用，感受到了团队互帮互助、抱团成长的温暖和团结。 结束语 　　通过本次网络研修活动，工作室全体成员豁目开襟、受益匪浅，为今后的课题研究和教学做合一的高效课堂教学提供了丰富的学习经验。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。我们相信：只要满怀教育热情，且行且思，肩负使命，不断努力，必有远方！ 编辑:石秀莲曾丽华 审核:罗德尧 监制:马玉春