种植综合活动课例研究 ——小班种植项目小组优质课题探究活

上善若水

我园《食育、种植、饲养综合课程的实践研究》课题自立项以来以教科研一体化的形式开展了近一年半的课题和园本课程的研究。这一年多来，我们的孩子和老师们都收获了成长和发展，她们共生共长。 为了进一步提高教师对课程活动方案的设计及组织实施的能力，今年年终我们将综合活动的设计、组织实施以及反思调整作为考核的内容。 种植项目组有3位老师组织了活动，活动后我们的考核组即刻对活动进行点评。之后项目教研组通过研讨活动设计方案——分析活动开展情况——反思活动中得失之处——研磨推敲问题的解决——调整新的活动方案这几个环节进行了深度教研。 种植综合活动一活动名称：《青菜长虫了》活动设计意图： 小五班本学期种植园里的蔬菜是小青菜，是一种常见的蔬菜，对孩子们来说是贴近她们的生活的。这个学期我们通过认识种子，发现种子的不同，到和孩子们一起用撒播的方式种下小青菜。随着青菜的发芽、长大的过程中，在一次收获青菜的时候孩子们发现青菜叶子上有许多的小洞洞。于是，大家你一言我一语展开了讨论，为了让孩子们了解洞洞到底是怎么来的，我鼓励孩子们回家与爸爸妈妈通过不同的方式查找资料，并采用“你说我记”的方式，请家长把孩子说的话语记录下来，为本次活动提前做好先前经验。孩子们也迫不及待的很想在菜园中去寻找答案，于是，我们开展了《青菜长虫了》的种植活动。 活动过程： 活动反思调整：优势：《指南》中提到：3-4岁幼儿喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。青菜叶上的小洞洞让幼儿产生了浓厚的兴趣，以此为契机创设活动，活动内容来源于当下主题活动开展中孩子生成的真问题，有助于激发幼儿参与活动的积极性。活动过程中教师通过引导、启发、追问的形式引发幼儿不断观察、思考、探索，大胆表达，注重孩子亲身体验，通过交流总结提升经验。幼儿的观察能力、语言表达能力、社会适应能力及思维能力得到很好的培养。不足：教师在组织幼儿观察和使用什么工具捉虫的环节形式还可以更加开放，可以让幼儿先自行探索，教师观察发现问题后引导幼儿思考并提供工具让幼儿自主选择进行活动。 种植综合活动二活动名称：《害羞的樱桃萝卜》活动设计意图： 本学期小三班种植的蔬菜是萝卜，为了丰富幼儿对萝卜种类的认识，种植前我们组织孩子认识了各种萝卜。外形小巧，颜色鲜艳的“樱桃萝卜”受到了孩子们的喜爱。于是我们开心撒播了樱桃萝卜，在孩子们的精心养护下，萝卜终于长出来了，但是过了一段时间我们发现只有部分萝卜长出来了，孩子们非常疑惑：为什有些萝卜种子没有发芽长出来呢?我们要怎么样才能让这块萝卜地里长出更多的萝卜呢？带着孩子们的疑惑和讨论我设计了本次种植综合活动。 活动过程： 活动反思调整：优势：《纲要》中指出：教育活动的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。孩子对自己种下去的萝卜有些没有长出来表现出疑惑并想寻找答案。教师善于捕捉幼儿感兴趣的问题生成活动。既有助于拓展幼儿的经验、提升幼儿解决问题的能力又能很好的培养幼儿良好的学习品质。活动组织形式比较开放，能结合小班年龄特点创设踩点的方法为后面的点播做铺垫，通过测量绳和儿歌的形式帮助幼儿掌握点播的方法。将社会、科学、语言等领域的内容巧妙的融合在一起，充分体现了活动的综合性。不足：教师活动前期对种子没有长出萝卜的原因了解不够深入，过程中缺少小结提升。补种结束后还可以在自己播种的地方插上小卡片，便于后期有针对性的观察和比较。 种植综合活动三活动名称：《收获大蒜》活动设计意图： 本学期小四班种植的是大蒜，大蒜是我们菜肴中经常会吃到的食材，对孩子们来说比较熟悉，贴近孩子的生活。在种植大蒜前期，我们组织孩子认识了大蒜的品种：独头蒜和多瓣蒜。播种时我们有意把独头蒜和多瓣蒜种在同一块菜地里，便于我们观察它们生长过程中的差异。经过近3个月的养护，结合我们种植的主题，12月份我们的种植内容进行到了收获大蒜的阶段，于是我就设计了本次收获大蒜的种植综合活动。 活动过程： 活动反思调整：优势：本次综合活动来源于种植活动主题下的内容，贴近主题和当下种植过程中的实际情况。教师有一定的课程理念，能根据幼儿的认知特点，给予幼儿真实的生活体验，将“收获大蒜”的静态知识还原为动态的过程，将“收获大蒜”这样的间接经验还原为直接经验，将理性的概念还原为感性的行动。组织形式比较开放，通过分—总—分—总的步骤，让幼儿先自主探究——分享经验、小结提升——再探究——再总结提升。让幼儿在观察比较、自主探究、实践体验的过程中得到能力的提升和思维品质的培养。不足：教师有交代养护过程中对两种蒜的观察和比较，但是在收获过程中对两种蒜的区分比较粗浅，还可以通过问题引发幼儿深入观察和比较，才能充分体现种植两种蒜的活动意图和教育价值。 考核组初评助反思 　　三个实践活动后，园长、保教主任和项目组长组成的考核小组对活动进行集中点评。大家分别从活动设计意图、活动目标、重难点确定以及活动的组织实施过程等几个方面进行梳理和综合评价，考核组给予了老师们许多建设性建议。 级组教研再研磨 考核组点评之后，种植项目级组在教研组长廖老师的组织下围绕以上三个活动再次开展课例研讨。 　　首先，三位活动组织老师对自己的活动进行详细的描述和反思。 　　接着，廖老师提出四个问题引发大家思考：1.三个活动设计思路是否合理？选材是否从真问题出发？2.活动目标的制定是否符合小班？3.活动过程设计是否适宜？如何调整？4.活动过程是否有提供支持孩子自主探索的机会？ 　　针对以上问题，每位教师通过小纸条的形式把自己的思考和建议呈现出来，大家热烈地交流讨论，教研氛围浓厚。 　　有春耕夏锄才有秋收冬藏，有勤浇细育才有鲜花盛开，每次教研活动都是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，此次课例研究让教师们重新审视自己在活动方案设计和组织实施中的优势与不足，在学与思、教与研中达到经验的共享，进一步提升了教师活动方案的设计及活动组织实施的能力。我们将本着“以幼儿为本”的理念在教研路上继续前行。