以哲学思维引领高效思考——蓟州区“大教研”系列活动之高中毕业班思政学科研讨交流活动

上善若水(李老师）

课堂教学是新课改的最后一公里，也是实现课程育人价值的关键环节。2022年秋对于高三而言面临着极大的考验，受疫情影响，线上线下一直在切换，面对这种情况，如何尽量减少线上线下切换对复习的冲击，提升复习效果是老师们一直在思考的问题。2022年12月16日在教师发展中心思政教研员薛老师的组织和指导下开展了主题为《以马克思主义哲学思维贯穿高三政治复习的教学实践与思考》，全区高三思政教师参与了教研活动。 　　市级骨干教师蓟州区第四中学教研组长李艳会老师以《民族区域自治制度》为主题做了一节展示课，并从立足课堂做好复习角度做了主题发言。李老师以哲学思想为指引，以思维导图的构建为主线，开展议题式复习，引导学生对知识点的内在联系进行思考、总结、提炼。在思维导图的构建中引导学生寻找解决实际问题的路径，实现对学生核心素养的培育。 　　李老师在发言中提出，学生在解决问题时出问题主要原因是思维出了问题，逻辑出了问题，所以在复习过程中教师一定要疏通学生思维上的“卡、堵”问题，畅通思维。教师在复习中第一要思考什么是复习课，不要把复习课上成新授课。复习课是重温知识而不是重新学习知识，是温故知新的过程，复习课要在新课的基础上有所提升。教师知识要广，要全，要细，给学生的要精、要准、要透。一轮复习一定要注意归纳整合，训练逻辑思维。相信学生，鼓励学生动手、动心、动智、动情。复习课教师要根据课标和考试评价体系的要求，有所侧重，注重总结归纳提升，归根结底要让高三学生越学越透，越学越精，越学越强，走出多而杂、杂而乱、记不住，理不顺，答不准的误区。复习课老师既要做到带着学生脚踏实地，更要让学生学会仰望天空，在解决实际问题中体现素养。 　　邦均中学的王立田老师结合实际从知识记忆、解题技巧方面做了分享。王老师结合政治学科的特点，在复习中及时补充新提法新内容。从《哲学与文化》入手开展复习，用哲学思维指导教学。对知识记忆问题，针对学生的实际情况，回归教材，对知识掌握情况不好的地方不断重复，达到学生记忆持久的效果。同时复习过程中，注重学生解题能力和技巧的培养与训练。在实践中，特别强调学生做选择题的方法和技巧。教会学生划分句子成分，找句子的主谓宾，清楚句子的主旨，准确做出选择。对于主观题，主要从审题入手，做到第一审设问，做到三明确：明确知识范围；明确中心问题；明确题型，针对不同题型，讲解题方法。第二审材料：让学生按解题方法去具体分析材料，抓住有效信息，回应课本对应的基础知识，从而提炼出得分点。将有效信息进行层次划分，然后逐层分析，找与课本对应的基础知识。王老师也谈到了复习过程中的困难及解决的办法。 　　发展中心薛老师对本次教研活动做了精彩的点评和总结，也为高三思政课今后的复习指明了方向。薛老师指出,高三复习是一个系统工程，需要立足实际，遵循规律，运用科学思维方法，精心筹划，合理安排实施，这是个永恒的话题，需要不断探索和研究。并提出如下建议： 一、以新课标为依据，明确复习方向。教师一定要研读课标，读透，读准。既要明确内容要求，更要理解学业要求，以课程标准指导高三复习。 二、立足新教材，夯实基础。以最新教材为基础，进行知识的修改和补充。对新教材删除部分坚决不讲。如科学的宏观调控，已经删除关于宏观调控的三大手段也就是经济、法律、必要的行政手段的说法，老师不要再以拓展学生知识储备为名进行详细讲解。老师要做到从实际出发，而不是从自己主观担心出发，结果是好心办了错事。教师要对教材要从宏观、中观、微观进行三个维度五个层面的梳理，保证知识体系的完整性。 三、精选习题，加强针对性、变式训练不要照抄照搬教辅资料的原题，要经过认真的筛选，挑出适合本节课重点原理和主干知识的加以使用，同时进行变式训练。尝试变题型、变题干、变题肢、变设问、变情境，对学生进行创新题型的训练，提升学生能力。四、构建与党的二十大精神的有机联系让二十大精神进课堂，开阔学生视野，锻炼学生的能力并积累一定的时政语言，提升学科素养。要引导学生多关注时政热词、专业术语、新概念新名词，做好知识储备，拓展视野，学以致用。 　　教而不研则浅，思而不学则怠。本次教研活动，为教师搭建了一个边教边研，边研边教，相互学习，共同提升的平台。大家在交流中明确方向，在探讨中寻找路径，在实践中加以落实。无论线上线下，作为思政教师都会牢记立德树人的目标和使命，努力为学生搭建向上的阶梯，托举学生的梦想，培养有担当的时代新人。