<p class="ql-block"> 每个家长都是“望子成龙，盼女成凤，”而教育观念出现问题，不是学得太晚，而是学得太早；不是学得少，而是学得太多；不是学得太浅，而是学得太深；孩子不是输在起跑线上，是被累倒在起跑线上”。那么到底怎么去教育孩子，怎样才能让孩子们将来在不同的年龄段适应社会这个大潮流这才是重中之重。</p> <p class="ql-block"> “小学化”违背教育和孩子成长规律，造成孩子在幼儿期就开始厌学，夺走孩子欢乐幸福的童年，引起家长盲目竞争，挫伤孩子自尊心，让孩子失去幸福感，摧毁教育的系统性和循序渐进原则，影响孩子的全面发展。</p> <p class="ql-block">一、学前教育“小学化”倾向的表现</p><p class="ql-block"> 1.侵占孩子游戏和自由玩耍时间，提前教授小学的教学内容，对孩子进行写字、拼音、运算、英语等课程。</p><p class="ql-block"> 2.给孩子布置大量写、读、算、背等书面作业。</p><p class="ql-block"> 3.选择不正规的学前教育机构，进行课外双语班、特长班等不适合孩子年龄的班级就读。</p><p class="ql-block"> 4.使用不科学、不合理的作息时间等。</p> <p class="ql-block">二、学前教育“小学化”倾向的危害</p><p class="ql-block"> 1.违背孩子天性。不尊重孩子身心特征，把孩子当作小学生，过早开发智力，损害学习兴趣，让孩子在学习之初就产生强烈的厌学情绪，影响孩子可持续发展。</p><p class="ql-block"> 2. 影响孩子机体健康。孩子长时间埋头书写，容易造成脊柱弯曲和近视等病症，强制孩子长时间集中注意力，精神高度紧张，大脑易疲劳，容易造成神经系统的伤害。</p><p class="ql-block"> 3. 扭曲孩子心理发展。幼儿时期是人生发展的的幼稚阶段，过早地进行理性教育，使孩子失去本该有的童真童趣和快乐，不利于孩子活泼、开朗、自强、自信，自尊等健全人格的形成。</p><p class="ql-block"> 4. 抹杀幼儿想象创造力。过早地进行枯燥知识的灌输，单一知识的积累，孩子想象和创造力空间被大大缩减，对孩子良好思维的形成和创新意识的养成极为不利。</p><p class="ql-block"> 5. 剥夺幼儿幸福生活。“童年深藏在我们心中，永远在我们心中”，学前教育“小学化”倾向不但剥夺了孩子当下的幸福感受，还会影响孩子今后对幸福人生的感受。</p> <p class="ql-block">三、如何防止和纠正学前教育“小学化”的倾向</p><p class="ql-block"> 根据 《幼儿园指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》,结合目前在学前教育中出现的“小学化”倾向，希望家长配合幼儿园做到:</p><p class="ql-block"> 1.树立科学的教育观。家长要不断丰富科学育儿知识， 掌握科学的家庭教育理念，不断提高家庭教育能力，配合幼儿园开展纠正“小学化”教学相关要求。</p><p class="ql-block"> 2.树立科学的儿童观。 “让孩子成为孩子，让孩子像个孩子”，家长要充分尊重孩子天性，遵行幼儿教育规律，遵行幼儿身心发展规律，把 养成良好行为习惯，激发孩子广泛兴趣、形成很好个性品质作为培养孩子的主要目标。</p><p class="ql-block"> 3.拥有良好教育心态。家长对待孩子的成长要有足够的耐心和信心，不要急于求成，不能拔苗助长，更不要有攀比心理，家长要采用 鼓励和赏识教育的方法，让每个孩子都 富有个性地成长，让每个孩子都在“好孩子”的光环下成长。</p><p class="ql-block"> 4.实施“寓教于乐”的家庭教育。家长要提供给孩子量多类足的玩具，让孩子在与玩具的游戏中获得锻炼， 体验成功，感受快乐，增强能力，保证孩子每天在家有 不少于1个小时的游戏和户外活动时间，保证每天 半小时亲子阅读时间。</p><p class="ql-block"> 5.树立科学的评价观。家长要 摒弃用分数衡量孩子的思想，淡化分数观念，注重孩子综合能力的培养。</p> <p class="ql-block"> 孩子成长过程中存在一系列关键发展期。3—6岁儿童是 习惯养成、性格培养、想象力发展的关键期。但如今一些孩子 被迫放弃了玩具、游戏，拿起了“ 小学化”的课本，学起了小学的汉字、拼音和算术，孩子的户外活动时间和体育活动时间被严重挤占，这样的“小学化”教育模式不仅增添了孩子的心理压力，束缚了孩子的独立个性和想象力，同时也阻碍了孩子身体的健康成长，对孩子来说是一种极大的伤害。我们倡导遵循孩子的年龄特点和学习方式， 杜绝“拔苗助长”式超前教育，还给孩子快乐童年。</p> <p class="ql-block"> 区域活动是教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。</p> <p class="ql-block"> 幼儿运用感官,对事物直接观察、接触,从而了解它的外形特征、属性、习性等。激发幼儿对万事万物的好奇心，提高学习兴趣，主动掌握知识和技能，快乐学习快乐成长。</p> <p class="ql-block"> 户外活动是幼儿日常生活中一个非常重要的环节。因为幼儿正处在生长发育的时期。他们的机体对外界环境的适应能力差。身体各器官各系统发育尚未成熟、完善。容易因各种自然因素的变化而影响健康。所以采用适合于幼儿生理特点的户外体育活动，可以提高幼儿身体的适应能力、抗病能力。从而增强体质，促进身体健康发展。同时也是幼儿喜欢的活动。幼儿参加户外体育活动精神焕发，情绪愉快。户外体育活动，也能培养勇敢坚强、反应灵敏等多种意志品质，是促进幼儿心理发展的有效途径。那</p> <p class="ql-block">一、积极为孩子创设良好的活动环境。</p> <p class="ql-block">二、注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化。</p> <p class="ql-block">三、关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴。</p> <p class="ql-block">四、在户外活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识。</p> <p class="ql-block"> 加强教师队伍建设，促进教师专业化成长。</p><p class="ql-block"> 建立新型的师幼关系，促进幼儿主体性的发展。</p><p class="ql-block"> 转变教师角色和教学行为，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。</p>