深耕阅读路，闻得百花香。上实东校青年教师线上共读《高度参与的课堂》第五章活动

周轶路

学生

老师

效能

自我

自信

共读

反馈

学习

课堂

追踪

　　一个人读书是学习，一群人读书是创造。共读、分享、共创，2022年12月16日20：00-21：00，上实东校二十余名青年教师相聚云端，积极参与到《高度参与的课堂》的共读活动中。

　　本次共读的内容是第五章“我能做到吗”， 围绕着提高学生的自我效能感，本章节共分为五个部分：助力学生追踪与研究学习进度、给予行之有效的扣头反馈、引用体现自我效能感的范例、教导学生有关自我效能感的知识、自我评估测试。本次共读活动由我校发展部舒兰兰老师主持，金子琪老师和戴惟熙老师领读，沈利老师点评，其他老师互动研讨，周轶路老师记录。

金子琪老师领读

　　金老师主要介绍了前两个板块。第一部分中为了培养学生的自我效能感，学生可以追踪他们的学习进度，研究他们的行为和学业成绩之间的关系。为达成此目标可以用到的方法有：追踪学习进度、设定个人学习目标、检查努力程度和准备程度。

　　除了助力学生追踪与研究学习进度，在本章第二部分提到，要给予学生行之有效的口头反馈。教师可以通过口头反馈对学生固定型思维或成长型思维模式发展产生微妙但重要的影响。在实践过程中，要避免一种相当明显的口头反馈类型。另一种需要避免的是提及智力或天赋。因此，建议并鼓励老师们要选用适当的语言反馈。

戴惟熙老师领读

　　戴老师主要介绍了本章节的后三部分内容。如果学生们要迎接任何挑战，不管是大是小，他们都必须感到自己有能力成功。讨论提高学生自我效能感的方法，如使用具体的和基于任务的口头反馈，以及更直接的方法，如邀请学生追踪他们的学业进展，检查他们的努力程度和准备程度。有着清晰定义的学习目标的量表和数据展示（如直线和条形图）突出了努力和成就之间的相关性。当学生开始看到这种关系时，他们更有可能设定目标，并朝着学习目标努力。在面对几乎无法克服的困难时，励志传记和名人名言（无论是名人还是普通人）都能间接地帮助学生获得成功。当然，也要教学生关于自我效能感的知识。最后探讨了教导学生努力与能力之间关系等知识的策略。

沈利老师点评

　　前面几章已经为此章奠定了基础，我自己感觉如何？我有兴趣吗？这重要吗？其实最后都要落实到，我能做得到吗？两位老师从各种方法上面都给大家介绍了，沈老师结合了她自己的一些最近仅有的教学经历来谈一下这一方面。在选课代表时，可能其他老师不看好的学生，但她发现当她对这位同学是充满信任的时候，小朋友对这份工作反而是更加认真的。从而可以增强他的自我效能感，并鼓励类似的学生学好此课程。

互动研讨

　　颜怡青老师提到，在小学阶段的男孩子自我感觉特别好，自我欣赏是为了初中的自我认知。目前任教三年级，在二年级时就显现出来自信。有些孩子有自信的资本，有些孩子会盲目自信。但在整个学习的过程中遇到挫折或者同伴的提醒，学生会自己进行反思。老师不用着急，也不用过度干预，学生自己通过一系列的挫折磨练之后会改善和成长。

陶学艳老师就她的教学经验进行分享，她说出现盲目自信的现象其归因是不同的。针对不同的学生可以采用不同的措施。对于部分学生很自信，因为他们很认真也有实力，这样的学生可以予以肯定和积极的回应。而有的学生盲目自信，需要对此类学生进行及时正确的引导，需要让他们认识到自己的问题所在。

方瑶婷老师提到了以情绪唤醒的方式提升自我效能感。1.在七年级的道法课中有一课为做情绪情感的主人，教师也应该从自身做起，教师积极地进行教学来正面影响学生的情绪。2.有一课为在集体中成长，方老师提到了榜样的力量是很重要的。3.有一课为青春时光，这时候的矛盾心理会成为学生的烦恼，但也可能转化为学生成长的信息。教师可以给学生制定切合实际的目标，并鼓励和引导学生认识自我效能感。

范玮老师从心理学专业的角度解释了什么是自信和自我效能感之间的区别。范老师提到大家讨论的可能是自信范畴，而自我效能感更多的是学生对于做一件事情，他是否能够做很好的完成这件事情，也就是是否能够顺利的成功的完成这件事情。这也是我们更需要培养的，因为其直接指向我们的学科任务的本身的。

李思婕老师举例说明让学生们在学习过程中如何体会到成功，即对于不同层次的学生可以布置不同的作业。如果同学平时他对于课堂参与度不是很高，教师想要去在课堂上唤起他对课堂的兴趣，可以给他一些简单的做简单的问题，让他在课堂中参与，并且给予一些鼓励，这个方法是李老师觉得比较能够有效提升自我效能感的一种。

乔丹璇老师指出要培养学生科学的素养，包括一些科学知识，科学精神，科学方法。希望学生不管是以个人的形式，还是以小组的形式，利用他所学的要进行一定的创造，也可以培养批判性思维。所以这些任务或者是项目本身对于学生来讲他们有一定难度的。乔老师的的经验一个是老师要搭建脚手架，我们发现学生遇到困难的时候，不仅仅是简单的鼓励，而是去切实地帮助他。他现在目前的最大的困难是什么？他到现在目前的思维是什么？给他出一些具体的点子。乔老师觉得要把任务做成拆解，给他提供一个解决问题的思路是非常重要的。当然，同学同伴之间的相互鼓励和反馈也是提升自我效能感的很好的一种方式。

　　

　　手捧书，心系教，悦自己，润他人。撷一缕书香来教书，让阅读伴随专业成长，以书培智，以书养性，以书育人。期待下一次的精彩共读活动！