梅花苦寒砺香日，恰是奋楫扬帆时——莱州市组织全员参加“山东省学前教育教研员专业素养提升培训”纪实

莱州:郑永平

为贯彻落实教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》和山东省教育厅《关于加强新时代基础教育教研工作的实施意见》等文件要求，进一步加强全省学前教育教研员队伍建设，切实发挥学前教研员的服务和引领作用，有效推进全环境立德树人工作深入开展，山东省学前教育中心于12月13-15日组织开展了山东省学前教育教研员专业素养提升培训。借这次培训的东风，莱州市教体局学前科组织全市幼儿园教师全程参加了三天的线上学习。 　　三天的培训，围绕教研活动组织、幼儿园课程建设、幼儿园保教质量评估等模块，来自省内外九位学前教育领域的知名专家和教研员进行培训课程讲授。山东省学前教育中心副主任孔玲、山东女子学院科研处处长董吉贺、青岛大学师范学院学前教育系主任王芳、曲阜师范大学教育学院学前教育系主任闫春梅、山东省学前教育专家指导委员会副主任方明、齐鲁师范学院学前教育学院副院长孙岩、山东省学前教育中心学前教育教研员程风玉担任培训活动的主持人。 群贤毕至共襄盛会 　　本次培训云集了全国各地的教育专家，为我们带来了一场丰富的学前教育培训盛宴，让我们一起在云端相聚，在寒冷的冬日里感受最温暖的教育。 　　12月13日上午，简短的开班仪式结束后，中国教育研究院高炳成老师做了《教研工作助力幼儿园保教质量提升的探索与实践》的讲座，他围绕“教研指导的目标和历程”、“教研指导的路径和方法”、“教研指导的思考和展望”三个方面展开，结合了很多幼儿园丰富详实的教研实例，阐明幼儿园如何从单一的特色教育走向整体建构发展的课程体系。如：“阅尽童年、快乐成长”、“以阳光之心育，阳光之人”、“春润幼学，晓理大爱”等，通过问诊把脉帮助幼儿园立根子、定调子、搭架子、探路子、亮牌子，给我们的区域教研点明方向。 　　12月13日上午，成都市教育科学研究院刘敏老师做了《苔花如米小学前韧前行——区域学前教育教研联组的构建》讲座，她围绕五个关键词“重要、问题、关系、策略、反思”展开，强调区域学前教育教研的重要性，分析了当前区域教研工作中存在的不足，提出教研改革的工作思路，如“科研引领，为保育教育改革服务；教研联动，为区域质量提高服务；赛培结合，为教师队伍建设服务；整体跟进，为政府部门决策服务。”讲座中结合大量的实践经历，形象说明了区域教研方法及策略，值得我们学习和借鉴。 　　12月14日上午，冯晓霞教授的《关注教育过程抓住质量核心》阐述了教育过程才是质量的核心，是质量最重要的内涵。她指出在评价一所幼儿园教育质量的时候，更重要的是看幼儿的相对进步。因为儿童的发展是复合型的，评价质量也要看起点，看在原来基础上的进步——增值性评价。具体来说，在观察的基础上对幼儿发展状况和发展需求做出适宜的判断或者在了解各类活动所设计的学科知识和学习方法的基础支持、引导和推动幼儿进行更深入的探索，这样可以了解儿童个体发展水平和已有经验，也可以将不同时间所做的幼儿观察评估作为阶段性教育结果，进行增值性评估。 　　12月13日下午第一个培训内容为林博士的《一个提高幼儿园教育质量的行动“公式”》专题讲座。林博士结合大量的研究案例，针对讲座主题“一个提高幼儿园教育质量的行动‘公式’”中的五个问号，即与儿童幸福共生、让课程温暖相随、使自己闪闪发亮以及方法素养和提问素养进行了生动的解读，让我们明白了在教育生活中如何克服倦怠感或者无意义感，让教师的生活更自如、更高效、更快乐，最终实现“和孩子们一起幸福地过日子”的理想，让教育落在教师与幼儿实实在在的共同生活中，以幸福的基调成就教师与幼儿独特而深刻的生命成长史！ 　　12月13日下午第二个培训是侯莉敏教授带来的《新时代背景下幼儿园课程建设的逻辑起点》专题讲座，这是一场富有启迪性的、引发我们深入思考的报告。她从课程建设的逻辑起点与三组基本关系入手，即社会要求与个体需求的关系、知识的价值与人的发展关系以及教与学的关系展开了详细的理论阐述，她还结合《中国教育现代化2035》提出了我们幼儿园五个更加重视，让我们明确了幼儿园应该构建立足中国文化、基于儿童发展、重视关系赋能、推进赋予教学隐喻的学习环境建设，把儿童发展和社会责任统一起来，从而让幼儿获得全面的发展和进步。 　　2022年12月14日下午天津师范大学的梁慧娟教授进行了《聚焦过程质量的幼儿园保教质量评估改革》的专题讲座，重点从“《评估指南》为什么聚焦过程质量”“聚焦过程质量的保教质量评估定位转向”、“聚焦过程质量的保教质量评估内容改革”三方面作了详细讲解。首先，梁教授从问题导向、基于研究、政策借鉴等方面，详细解读了聚焦过程质量是影响幼儿学习与发展的最直接、最关键因素，是幼儿园教育质量最真实可靠、最有力的预测因素。其次，她强调保教质量评价是推动幼儿园教育由理论到实践、从观念向行动转化的“桥梁”，进而明确定位转向应从科学评估体系逐渐转向科学保教实践的必要性。最后，梁教授围绕“为谁培养人”、“培养什么人”“怎样培养人”三个核心问题指出内容改革的导向，真正发挥《评估指南》指挥棒的作用，坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量。 　　12月15日上午，山东省教育科学院曾庆伟院长做了“研究何以可能---兼谈教育教学中真问题的寻找”的专题讲座。曾院长从教研员为什么需要研究、何为研究、什么样的研究适合教研员、如何进行研究四个方面入手，并结合现实幼儿园教育中如何避免小学化倾向、我国幼儿园发展现状等方面存在的问题进行阐述。从教研员的角度审视学校教育中的真问题，探寻行为背后深层次的原因，抓住教研软肋，切实提高教研队伍的专业化水平。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学研究永远在路上！ 　　12月15日下午，杭州市西湖区学前教育指导中心沈颖洁老师为我们带来《走向发现儿童的学前教育课程改革实践》专题讲座。沈老师从为何聚焦“儿童观”说起，介绍了“辨识——更迭联结”的儿童观重塑模式。即旨在儿童观“辨识”的半日活动视导;旨在儿童观“更迭”的三条路径，即站点式研修、联动式研讨、回溯式研习;旨在儿童观“联结”的四大策略，即“环境图说、事件白描、教学重构、作品解析”，实现了儿童观更新下区域性幼儿园保教理念与质量的全面提升，让老师们相信我们是有能力的儿童研究者，发现儿童是有能力的学习者，有创见的表达者。接着，沈颖洁教师在生动的案例分享中和大家诠释了如何去“发现儿童”以及我们发现了怎样的儿童的秘诀。当我们抛开固有的陈见和执念，怀着好奇去观察、聆听、等待，用阳性赋意来理解与接纳，信任并赋权孩子的探索与表达，我们就会发现孩子真的是有能力的学习者，有创见的表达者。同时还提出在新时代的背景及课程改革的推动下，用“心”去“发现儿童”，重塑儿童观的迫切性，并用朴素的语言及典型的案例给予大家切实的指导。 　　12月15日下午最后给我们带来讲座的是山东师范大学教育学部董会芹教授，董教授在《幼儿园心理健康教育的时间探究》中，围绕着幼儿园心理健康教育现状及心理健康教育与“五育”的关系，引领我们学习掌握幼儿园心理健康教育的基本步骤及实践途径。 静心学习潜心领悟 学有所思，学有所悟 　　莱州市学前科教研员王美婳老师在百忙之中“腾出手、静下心”，全程参与三天的学习，和全市的幼儿园老师同学习，共成长。 　　市学前科的王老师也积极参与学习，不断提升自身的专业素质。 　　乡镇托幼办主任以身作则，静心学习，引领本镇教师共同成长。 　　静静地燃烧最透彻，潜心地学习最有效。为期三天的学习，老师们边工作边挤出时间，通过集中或分散的方式进行学习。用心聆听，认真记录，积极反思，激烈研讨，感受着学习带来的头脑风暴和思想观念的转变，只恨光阴逝，又恐学习迟，争先恐后地学习成长。 　　一份份工整的学习笔记记录着老师们用心学习的态度，心中有丘壑，眉目做山河，相信今日的努力会成为明天的希望。认真学习的你们最美丽！ 思行并进蓄势赋能 　　学有所思，学有所悟，方能有所进步，全市各幼儿园园长和老师们一起学习，一起成长，现将园长和老师们的学习感悟采撷数篇，和大家分享。 莱州市光州幼儿园刘燕园长 　　通过学习冯晓霞老师《关注教育过程,把握教育质量的核心》，使我深刻地认识到:基础教育成为教育发展的热点和难点问题。教育不仅要培养合格的“产品”，还要关注受教育者接受教育的整个过程。要确保高效率有目标的完成任务，就需要各级领导与管理部门、各学校领导乃至每位员工对所从事行业的情况充分熟悉并能够准确掌控其运转规律。教育事业的发展需要依靠政府及上级主管部门的支持，但最终还得靠广大教职员工自身努力。教育的优劣将直接影响到下一代的健康成长。虽说教书育人是老师们义不容辞的天职，但在当今社会竞争日益激烈的形势下，许多家长对孩子学习结果的关注度甚至超越了孩子本身，如果教育者没有先进的教育思想观念和专业技术水平，很难胜任其岗位。教育工作既复杂又繁琐，要求教育者懂得学习熟练掌握教材的知识体系。 平里店镇中心幼儿园姜永梅园长 　　人生是一个自我成长和完善的过程，不论自己承担着什么样的角色，都需要有一颗乐于成长、谦虚好学的赤子之心。为期三天的学习让我开阔了眼界、增长了能力、收获了学识。 沈颖洁主任的《发现儿童继而发现课程》的专题讲座，让我印象深刻。她重点讲述了教师在课程实施过程中，如何以儿童的视角去发现课程资源，以儿童的立场去审视课程价值，以儿童的方式去优化课程实践等。作为教师，发现儿童就应该改变看待和对待儿童的原有观念，努力去了解和理解儿童的天性，在与儿童共同生活中，支持儿童的“直接感知、实际操作、亲身体验”，学会“理解、尊重、保护、珍视、接纳、允许”儿童的活动，与孩子一同亲历、探索、共鸣、表达......努力走进儿童的心灵。 学习不仅加速了老师们课程意识的觉醒，更为幼儿园今后课程发展指明了方向，拓宽了思路。成长是一件快乐的事情，教育者应该是有责任、有担当、有梦想、有行动力的一个群体。作为园领导要相信“教师是有能力的课程建设者”，老师们纷纷表示要继续深入学习，勤于反思，积极行动，勇于探索，让孩子的一日生活充满品质、尊重每一个孩子的差异，学会在游戏中发现儿童，继而发现课程。只有在拼搏过程中,不断坚持、不断努力、不断超越、才能让自己的成长道路更加宽阔！ 永安路前北流幼儿园王一敏副园长 　　学习心得学习并不是为了记录，而是为了与不同的思想产生碰撞，产生新的感觉，新的感触；学习也并不是为了记忆，在日常生活中真正左右我们行动的往往不是理论，而是在学习中感受到的“是啊，应该是这样的”、“如果可以这样就好了”。三天的学习内容很丰富，我无法一一将它们记忆与背诵，但是有一句话却让我在听到之后念念不忘，产生“是啊，应该是这样的”的想法。在师德师风建设中，我们一直在提“职业幸福感”，也一直期待我们的教师能够享受与儿童一起成长的快乐，我们通过各种各样的活动去唤醒职业倦怠的老教师入职的初心，去唤起新教师面对质疑与恶意时的坚定与勇气，其实思来想去，我们无非就是想做到这句话——“与儿童的幸福共生”。作为幼儿园的管理者，我们当然希望儿童是幸福的，同时我们也希望幼儿教师是幸福的，因为幸福的教师可以渲染幸福传递幸福，有一位幸福的老师陪伴，对儿童而言，是很幸福的。想到这里，又有一句话从学习的记忆中显现出来——“我们把孩子想象成了自己”。在关乎幸福的感受上，我们自然而然的把孩子想象成了自己，我们希望我们身边的人是温暖的幸福的，所以想让充满温暖和幸福的教师去陪伴孩子成长；但有时，我们也不能把孩子想象成自己，因为我们永远回不去孩提时代，也永远不会再像孩子那样去思考，我们总以为自己懂得孩子，殊不知，孩子的世界既深且广，并非几句话几分钟就可以去读懂，“读懂”二字只是“我们以为”，甚至是不尊重孩子小瞧了孩子。“与儿童的幸福共生”、“我们把孩子想象成了自己”这两句虽不像理论那样高深，却可以影响着我们的教育行为，希望我们身边的儿童，我们身边的幼儿教师，都能感受到与儿童共生的幸福，都能时时刻刻把孩子想象成自己，又不会时时刻刻以为孩子就是自己。 莱州市汇泉幼儿园于静静副园长 　　在课程建设上，中国学前教育研究会理事长侯莉敏教授强调：课程应与教育共生共存、课程的发展关乎教育的根本。侯教授从课程与幼儿需求、知识价值与人、教与学三个方面进行了详细阐述，逻辑起点是幼儿园课程的起始范畴，更是整个逻辑体系得以完善和丰富的保障。新时代下，思考幼儿园课程建设的逻辑起点，既是对当前幼儿园课程实践和研究的反思，也是对幼儿园课程发展趋势的展望。 工欲善其事，必先利其器。专家的讲座，为我们开展更加优质的教育提供了可借鉴的经验，开拓了思维。在以后的教育教学中我们将学以致用，以更加专业的技能知识和更加科学的教学理念，陪伴幼儿健康快乐地成长。需求、知识价值与人、教与学三个方面进行了详细阐述，逻辑起点是幼儿园课程的起始范畴，更是整个逻辑体系得以完善和丰富的保障。新时代下，思考幼儿园课程建设的逻辑起点，既是对当前幼儿园课程实践和研究的反思，也是对幼儿园课程发展趋势的展望。 沙河镇公办中心幼儿园曲艳园长 　　北京师范大学教育学部教授、博士生导师冯晓霞冯教授的《关注教育过程抓住质量核心》的专题讲座。冯教授从为什么强调“重点关注保育教育过程质量”，怎样科学地评估幼儿园保育教育过程质量两方面分享了她的理解与思考。通过学习，老师真正的读懂《幼儿园保育教育评估指南》，深刻理解和把握《幼儿园保育教育评估指南》精神起到了启发和引领作用。教师们纷纷表示，在以后的工作中一定要以科学质量观为指导，聚焦保育教育过程，坚持儿童为本，在提升自身专业发展水平和课程实施实施能力上下功夫，为促进学前教育高质量发展做出自己的贡献。 金城镇公办中心幼儿园张金平园长 　　关注西湖儿童研究公众号已经1年有余，今天很荣幸倾听了，沈颖洁老师的讲座，对于课程故事又有了新的认识。课程，对于孩子们来说本身就是一种故事的描述，在幼儿园课程游戏化的实践中我们将孩子们的学习撰写为课程故事，将课程重难点用图片，幼儿表征等方式再反馈给孩子。在以后的实践中，我们要从技术层面走到情境层面，并走向辨证层面。发现儿童的了不起，从孩子们的发现中找到课程的起源引导孩子们走下去，探索下去，从课程中得到发展。 夏邱镇中心幼儿园刘淑娟副园长 　　向外探寻，向内思考。才能不断的成长。三天的专家引领带着我们向外探寻提升保教质量的专业知识，向内思考如何更好的促进幼儿的发展。当幼儿与人、事、物相互作用时，就会形成学习经验，继而影响其发展，所以幼儿的兴趣是最好的课程资源，生活是孩子最好的老师，自由自主是最好的学习方式。真正影响幼儿的学习经验获得的是幼儿如何运用环境中的空间、材料等因素开展活动。所以自主游戏为孩子提供了这样的机会，我们更应该关注游戏过程，不能以单一的测评手段直接测查幼儿的发展情况，更应该重视孩子在幼儿园日常生活中获得的体验和经验的质量。 驿道镇中心幼儿园刘佳园长 　　聆听杭州市西湖区教研园沈颖洁老师“走向发现儿童的学前教育课程改革实践”讲座，看到了西湖区迈向优质专业的幼儿教育的步伐，在学前课改的浪潮中高位抬升。杭州市西湖区从原有“发现儿童”的研修行动10年历程进入到了“发现课程”的课程孵化行动。课程孵化行动开启了“以儿童观带动课程观改革”的区域学前教育课程改革行动。所有的改变，源于儿童。不断改变看待和对待儿童的原有观念，努力去了解和理解儿童的天性，追随并支持儿童的学习与发展。让班级环境有意义，让学习活动有深度，让师幼关系有温度，让儿童表达被支持。课程故事、教育案例全部饱含儿童味道，以儿童的需求来审视课程价值。我们要相信“儿童是有能力的学习者”，深信“教师是有能力的课程建设者”。 朱桥镇中心幼儿园黄伟副园长 　　今天有幸学习了高丙成教授关于《教研助力幼儿园保教质量提升的探索与实践》，高教授从一、教研指导的目标和历程二、教研指导的路径和方法三、教研指导的思考和展望三个方面进行了讲解。 通过学习我意识到我们想做好幼儿园的文化创建，首先要自上而下，整体规划，分步实施。然后自下而上，以点突破，点面结合。为了增加教师内力，分主题开展参与式、浸入式互助教研，引导教师学会依靠自己和凭借同行的力量找准问题，找到适宜地途径，不断自我改进。课程形态上要全面体现以游戏为基本活动，我园的园本课程，教师们通过一起讨论课程与游戏的关系，从而凝聚共识，形成对游戏活动的基本认识，凸显儿童本位，利于儿童发展，充分考虑儿童年龄特点，让园本课程助力儿童的童年幸福和终身发展。 金仓街道中心幼儿园戴爽副园长 　　通过这三天的学习，收获颇多。园本课程是一个不断探索和遵循科学教育规律的过程，幼儿园要以园本课程为载体，以促进园长专业领导力和教师团队专业发展为抓手，正确理解幼儿园课程体系与原本课程的关系，从而提高幼儿园保教质量。我们要充分利用园所自然文化资源，以游戏为基本活动，着力提升园长课程领导力和教师课程组织力。 　　我们在最冷的冬天里相遇了一场最暖的学习！怀揣成长的渴望，我们选择“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；肩负社会的希望，我们相信“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”；忠于教育的守望，我们宁愿“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。愿我们眼有星辰大海，心有繁华似锦，保持热爱奔赴山海。带着学习的激情、交流的热情、感恩的深情，携手同行，昂首追梦，砥砺奋进再出发！