心有所系---板块阅读教学，着意语用，水到渠成

一米阳光

天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。教师的阅读教学设计及课堂引导水到渠成，“羚羊挂角”不着痕迹。“板块教学”自成一家，给我们的课堂增色、增量、增彩。 夜静灯亮，12月15日7：30，在浚县教研室的安排下，白寺一中语文组一起观看了余映潮老师关于阅读课的讲座《怎样设计与教学高效的阅读课》，大家都认真的书写听课笔记，听课后书写感悟。每一位老师都结合自己的教学实际，交流阅读课教学方法，对余映潮老师的“板块教学”深有体会。这一学期，我校语文组结合“八字育人理想课堂”，积极实践余映潮老师的“板块教学”，今天的讲座《怎样设计与教学高效的阅读课》就像一场及时雨，给我校语文教师一次更全面的深入解读，每一个人都深有体会。下面来看看大家的观课感悟，一起走进“板块教学”的视听盛宴。 ---会莹 第一篇： 叶圣陶先生说:“教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”，余映潮老师正是践行了这一点。教师一定要让学生进行仿写，“依葫芦画瓢”，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。本学期我也特别重视了课堂练笔，我根据不同的课型安排不同的小练笔。学习了《春》，我让学生拍摄秋景并进行描写；学习了《秋天的怀念》，我让学生根据课文内容写小诗《母爱》；学习了《荷叶·母亲》我让学生仿写最后一段；学习了《散步》，我让学生写《爱驻我家》；学习了《再塑生命的人》，我让学生写《致敬莎莉文老师》……孩子们用心用情写作，妙笔生花，他们的小练笔是语文课堂上一道亮丽的风景线! ---建红第二篇： 新课标指出：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。余老师用自己的实践告诉我们，在语文教学中，只要付出艰辛的劳动，扎扎实实就行教学研究，一定会取得丰硕的成果。奋斗的芽儿才会结出成功的果。“耐力是一种智慧，坚持走难走的路，必定能见到不寻常的美景。”中学语文教师的常用研究方法：　　1.梳理整合式研究　2.思想火花式研究　　3.专项突破式研究　　4.论文写作式研究　　5.一课多案式研究　　6.顺势拓展式研究　　7.提炼升华式研究　　8.名师跟踪式研究　　 掩卷沉思，墨香犹存。在今后的教学中，我会选择适合自己的教学研究方法，追寻名师的脚步，不断提升自己。 --倩倩 第三篇： 余映潮老师在“怎样设计与教学一节高效的阅读课”中说道，新课标指出，语文课程是门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。余映潮老师在设计阅读课时也是紧紧围绕语文新课标来做的，在进行《赵州桥》阅读教学时，它注重学生的朗读，同时设计了写作的环节，要求学生以“痛击”为题口头作，并且运用到两三个短语。从中我们发现余老师在进行阅读教学时有清晰而简洁的教学目标，并且根据教学目标设计了具有代表性的两个主题，从而提高了学生的读写能力。这是值得我们每个语文老师学习的。 ---伟伟第四篇： 余映潮老师的课堂教学，板书简简单单，课件简简单单。可见他在备课设计时非常重视教学方法的设计，体现了一位大师的智慧和艺术。而我们的备课和教案设计，往往重在备知识，繁琐而详尽，唯恐遗漏了哪一个知识点。导致备课和教学设计头重脚轻，主次颠倒。第二，课堂线条不复杂。以余映潮老师的《假如生活欺骗了你》课堂教学为例，整节课的教学线条并不复杂，吟诵、背诵、感悟，一步一步向前走，一块一块来落实，课堂呈现出一种层进式的教学造型。反观我们有的课堂，目标拥挤，内容庞杂，线条复杂，看似一顿丰盛的满汉全席，实则简单堆积，组合拼装。 第三，师生对话真精彩。余映潮老师的课堂，真正是以语言为核心、以文本文本平台、以师生对话为载体的教师“教”学生“学”的语文教学活动。余映潮老师的课堂，不是秀自己，而是秀学生；不是自己讲得精彩，而是自己导得精彩，学生学得精彩，学生生成精彩。而我们有的课堂，常常是教师自己秀自己，一节课从头到尾精彩的是自己，而不是学生。总而言之，余映潮老师的课堂教学，从容沉静，神闲气定，张弛有度，动静相生，充满艺术，充满智慧。学习余老师的课堂教学，我的收获是巨大的。感谢余老师！ ---萌雨 第五篇： 高效阅读教学理念之一，阅读教学必须坚持六个关注：关注语言学，用关注技能训练，关注知识积累，关注集体训练，关注审美教育，关注教学标高。阅读教学必须克制六个弱点：对教学内容没有进行精选；教师永远进行零碎的提问；学生的课中活动不成形态；不能运用板块式教学思路；没有设计主问题活动方式；忽略革除平俗低效的手法。作为一名语文老师，听了余老师的讲座，我反思了自己的语文课堂。课堂容量小，碎问多，总怕学生学不会，一篇课文讲好几节课，浪费了不少时间。改变就从减少碎问，提高教学能力能力开始吧！努力改变自己的阅读教学理念，多研读教材，多提高自己的教学实际能力。我会努力尝试余映潮老师的板块式教学，提高课堂效率，做一个语文教学的有心人！ ---谨言第六篇： 余老师的课从八个方面介绍了怎样设计与教学一个高效的阅读课：1、充分发挥语文教学的育人功能。2、突显语文学科的科学性质。3、关注学生核心素养的培育。4、设置学生的课堂学习任务。5、请所有学生参与实践活动。6、增强学生学习中的审美感受。7、创设丰富的课堂学习情景。8、确保课堂阅读教学的质量。 这八点很好概括了一名语文教师时刻对自己的内省标准，我认为没有哪位老师是十全十美不需要学习的，无论工作了十几年或是取得了不计其数的荣誉，都需要不断学习和不断成长，逼自己多增强一些能力，多增加一些知识，并不断以这八点来反问自己是否做到。毕竟成长之中的语文教师，应该是热爱学习的人，是定力强大的人，是目标明确的人，是积累丰富的人，是精于提炼的人，是技术高明的人。 ---姗姗 第七篇： 新课程改革强调要加强学生的自主学习，教师应转变为引导者与组织者的角色，放手让学生主动学习知识。因此，在初中语文阅读教学中，我们应认真研究教材，并选取合适的课文内容组织丰富多样的教学活动，吸引学生积极参与，并在活动中主动学习知识，获得更好发展。比如，对于语文教材中的诗歌、散文，教师可组织诗文朗诵活动，并传授朗诵技巧，让学生在一遍一遍的朗诵练习中理解诗歌和散文所蕴含的情感以及韵律，加强对文章的理解。又如，在小说、寓言故事的教学中，教师可引导学生进行角色扮演，更好地理解课文中的人物形象以及文章主旨，深化对文章的理解。组织教学活动，推动自主学习。学生只有主动学习知识，才能促进知识的更好吸收，提高学习效率。 ---芳芳第七篇： 关于阅读教学方案的规范设计，余老师从“规范”的角度，提出了要做好的十件事：1.读课文，了解课文所在的单元及其这个单元的教学重点。这是让我们教学时有目标，有方向，依标而行。2.了解课文的“身份”，是教读课文还是自读课文。把我了教的对象，才能采取合理的教学方法。3.反复研读课文，以获得对课文的新鲜感觉，获得对教材的深刻理解，形成对课文的独到见解，提炼出字词教学、文章阅读、句段品析等方面的教学材料。这是教师梳理教材的过程，也是教师独立探究的过程，这点非常重要。4.阅读教学资料，包括中学语文专业杂志上与本课有关的教学资料和教师教学用书上的资料，以完善、深化、优化自己对课文的理解和把握。这是一个博采众长的过程。5.收集与课文有关的背景资料，可供联读的资料、可供穿插的资料等。这是不断丰富课堂内容的过程。6.确定教学目标，设计教学流程，勾勒教学思路，划分教学时间。7.根据自己安排的教学流程或教学思路，分析、提炼、组合教学内容，初步确定本次教学的内容重点和能力训练重点。8.用完整的结构表述教学过程以及教学内容。其中略写的内容有教学创意、教学目标、教学重难点、课时安排、预习要求等。详写内容主要集中在各个教学步骤之中。9.完成辅助教学的板书设计或多媒体课件。10.修改、补充、完善已经形成的初步方案。由此看来一个好的课堂教学设计，不是一蹴而就的，也不是百度几个课件的拼凑组合，而是凝聚了上课老师心血的“艺术品”。 ---雪臣 　　余老师的教学思路广而新，与他的即时积累是息息相关的，也为当前广大教师开辟了一条广阔的成长之路。语文教师可以在词语选择、句式选择、段落衔接、语篇结构、作品风格等方面透视一个文本，着意于语用，在写作训练上下功夫。这样聚焦一个方面，挖掘出“语用点”文本才能像一个活的泉眼，一锤凿下去，会有源源不断的泉水涌现，给人滋养，我们课堂也会更有语文味！