名师教学助"双减"，观摩学习再前行——记于都县初中语文陈淑英名师工作室网上观摩学习活动

叶子

12月14、15日，我们又迎来了第5、6期助力"双减"初中语文"名师课堂"公益直播活动。本次直播的主题是"教学与评价""说明文阅读与写作"。此活动很好地帮助了一线教师理解与更新教育教学理念，有效提高教育教学能力。 　　于都县初中语文陈淑英名师工作室全体成员认真进行了网上观摩与学习。 一 　　听邝胜孙讲座《学考试题与教学思考》心得体会： 1.关注每一年的学考动向。仅仅做题是不够的，还要进行试题分析，考点分析是基础。当年和往年试卷对比，发现变化之处。和当年其他省市中考卷比较异同，关注新题型，把握“教学评一体化”命题规律。 2.落实新课标，用好新教材。文本解读刻意标新立异，当前“双新”背景下的语文教学一定要有课程意识，新教材教什么内容有着课程的规定性。 平时教学备课以单元为整体，研读课文主题部分，还要兼顾单元导读，课前预习，课下注释，旁批，课后思考探究，补白等等。理清单元教学目标，把握每篇课文的特点，明确单篇课文整个单元中所起的作用。 将课后思考探究融入课堂教学，着力解决。（陈淑英） 二 　　赣州市文清外国语学校吴忠鸿书记以学校为例，讲述了如何通过深化校本教研，提高本校老师课堂教学质量。他说“校本教研是学校教学研究最常态化的形式，是促进教师群体素质提高的最有效路径。” 听了吴书记的讲座，对如何提高课堂教学质量，又有了新的认识。尤其是他说到的以下两点： 一、教师对课标、教材、文本、中考说明等材料的解读与专家的解读有明显差异。 所以，如何解读课程标准课程标准是对学生经过一段时间学习后结果的描述,是反映了国家对学生学习结果统一的要求,它非常清晰地阐述了学生在学校期间应该掌握的特定知识、技能和态度。新课程背景下的教学备课,课程标准是基本的规范、要求与依据。今天的课堂教学,如果我们缺乏对课程标准的研究,没有弄清为什么而教,或者教什么,学生获得什么之前,你就将全部精力放到学习方式的设计上,这样的教学很容易走偏。 二、课堂教学要有“课程意识”。 没有课程意识，单堂的课就会缺少整体性和科学性。我们在日常教学中，要有整体意识。字词基础、阅读能力、写作能力的培养要注重三年一盘棋，循序渐进。 平日的教学要有单元意识，在教学前，引领学生掌握单元主旨和单元学习要求。着力培养学生的语文核心素养。 吴书记的讲座更侧重于学校层面的管理方法。以上是我作为普通的初中语文教师的一点心得，请大家指正。（赖秀观） 三 　　说明文的阅读是指学生深入文本，在老师的辅助下真正理解文体知识。既学会概括信息，又习得文体知识，主要掌握说明方法和说明顺序。在阅读过程中勿走过场，真正了解学生是否真的掌握了相关知识点，课堂应有效引领学生理解文意，理解知识。 写作是一个怎样的逻辑呢？写作是由理论到实践的过程。让学生明白说明文的目的是介绍知识，内容知识来自生活中的观察和研究，说明文的目的是告诉读者知识，写说明文时抓住事物的特征，客观而非主观地去介绍，会用说明方法，说明有条理有顺序。 　　 （一）“用件”功能不是说明文阅读教学的重点 且看它的概念：说明文是客观说明事物的一种文体，目的在于给人以知识。从这里可以清晰看到，学习说明文第一要务是“学知识”，因此阅读所有说明文都应了解它的内容，即“说了什么”。显而易见，从这个角度来说，初中教材选编的说明文选文类型首先应属于王荣生教授所谓的“用件”。而在教学中要体现选文的这一功能是不难的，学生通过自主阅读或教师适当引导即可轻松达成。 比如《中国石拱桥》一文，学生通读之后基本就可以知晓其主要内容——以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥的三个特点，并简述了我国石拱桥取得辉煌成就的原因。再如只要读过《奇妙的克隆》课文，谁都会对克隆生物技术及其进展情况和利弊有所了解。由此看来，在说明文教学中，说明内容（即说明对象及特点、性质或规律）应该涉及，但不应是教学重点，更不是难点，换言之，说明文作为“用件”的功能不是阅读教学关注的焦点。 （二）注重说明文的“例文”功能，明晰功能类型，学习写作 这个就是用的说明文，还存在着编者的教材选用的说明文还承载着编者的另一意图：让学生了解说明文文体特点并学习写作说明文。即在阅读教学中，借助微写作，适当兼顾写作能力的培养；在写作教学中，适当要求学生运用阅读所获（思想、素材、技巧等），促使学生进一步提升能力，扩大视野。所以它也就具有王荣生教授所说的“例文”功能，正如叶圣陶先生所言：“教材无非是个例子”，通过学习让学生知道“这”就是说明文，而非别的什么文类。也就是说，教师首先要注意的是，我们不是拿任何一篇说明文就按说明文的常规路子教学，这需要教师根据教材内容自己“定篇”，抓住“这一篇”最突出的特点（顺序，方法，语言，结构，介绍侧重点等），有的放矢，集中攻破。（袁建琴） 四 　　邝胜孙老师上了一堂精彩的写作课——《说明事物要抓住特征》，他的课层次清晰，从领悟内涵，阐释了说明文的定义、特点，再到掌握方法，如何抓住事物的特征，层层递进，既有概念指导，又有方法引导。整堂课学生积极性很高，课堂活跃，学生都能跟着老师一起学，一起思。 写作课，毫无疑问是要教会学生如何写？怎样写？邝老师给了学生实践的机会，在最后检测了学生的学习情况，分享了许多同学的作文，有写的非常精彩的，还有有较大进步空间的。我觉得邝老师真正做到了让学生学有所得，一课一得。 在今后的教学实践中，我将会认真对照自己的不足和缺点，多关注学生的掌握情况，关注他们的想法和思路，让更多的学生克服对写作的畏难情绪。其次教师要把写作课形式变的灵活多样。可以是句子练习、片段练习也可以是一篇作文的写作，做到学练结合。最后，学会发现学生的创造力和思维能力，多分享学生的实际案例、写作来进行引导。 总之，每一堂课都要有目的有针对性的让学生有所收获，传授与反馈要相互结合。这才是真正的课堂！（钟凌） 五 　　说明文一直是中考的重头戏，考点虽说不难，但确复杂，如何在单元课文中做好说明文教学，一直是一个我困扰的问题，今天邝老师这节课让我受益匪浅。 感受最深的一点，是将《中国石拱桥》这篇说明类型比较突出的课文和说明文的知识紧密结合，争取用好范文，将知识点讲深讲透。邝老师将课堂内容按照说明文的特点进行划分，从选材，说明对象的特征，说明顺序，说明方法，说明语言几个方面进行课堂教学，可谓是概括到了说明文的方方面面。这里，邝老师将重点放在了说明方法的教学上，先是出示了几种说明方法，并且重点讲解了这几种说明方法的特点，如何辨析。学生就是很容易理解错说明方法的类型，这是我们在上课时讲解说明文容易忽视的，直接出示概念，却没有教会学生辨析，他们只有空洞的概念，具体到文章和句子时，他们很容易判断错误。这里以分类别为例，很多同学只要是看到冒号，就认为是分类别，邝老师针对这个问题，特别提到了分类别必须是按照一定的标准分类，才是分类别，再结合《中国石拱桥》相关例子，学生很快能够辨别清楚。 我感受最深的，还有邝老师对于学生答题语言的规范特别重视，尤其是说明方法作用的表述，注重了赏析散文与分析说明方法作用在语言表述的的区别。这一点值得我们学习，学生回答是用“突出…特点”这样的回答是不够规范的，用“说明…特点”会更好，平时讲课中规范了学生，学生就不容易在考试时犯错。最后就是邝老师充分利用了课后的积累拓展题，这些题目恰恰是老师容易忽略的地方，这些题目是非常经典的，中考时很多题目是由书本的课后探究题变换而来，因此，重视这些题目，让学生对这些题目熟悉，为我们的复习提供便利。（华芮） 六 　　昨天有幸聆听了邝胜孙老师的讲座，受益匪浅。我自认为自己也是个热爱教书且愿意去研究的人，但是昨天邝老师的讲座停下了，我觉得自己真的是夜郎自大、井底之蛙了。 以前，我做试卷会看看这个题目的考点是什么，该怎么答题，学生可以拿到高得分。我会研究试题，也会研究给出的参考答案，后来的我，也会去看教材中的那些助学体统……但是，我恰恰忽略掉了教书中最重要的指向标——《语文新课程标准》，在教学的实践中一定要牢记理论和实践并行。 同时助学体统要真正运用起来，不能流于形式，我们助于系统里的那些知识老师在进行备课的过程中要很好的融入进去，老师重视了，血神才会重视。 邝老师分析试题，与其说分析的试题，我更乐意认为他分析的是素养，学生的语文核心素养。听君一次讲座，真的甚过做几套试卷，愿未来的自己看到的是试题，想到的是学生的成长。教书的路上，切莫忽视语文教学的人文性的。(陈苏娟) 　　学无止境，我们将在教学的路上，向名师看齐，学而不厌，诲人不倦，一直前行！ 编辑：张梅美审阅：陈淑英