大单元教学之单元知识构建——新密市初中数学大单元教学学习第5周

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大单元教学是一个富有活力的，全新的教学命题，它为数学教学提出了新的思路，对老师提出了新的挑战和更高要求，只有不断学习，听取来自各个角度的声音，才能更好的打开思路！ 2022年12月16日下午，新密市各初中数学教研组开展了“单元知识构建”主题线上分享交流会，本次会议由第四协作区牵头，由新密市金凤路初中张海霞老师主持。 　　会议第一项：第四协作区各学校结合《二次函数》分享大单元教学思路 金凤路初中 　　金凤路初中岗培敏老师结合《二次函数》，从教学背景，教材内容，内容建构和情景建构四个方面进行分享交流。 青屏初中 　　青屏初中周兴伟老师从对大单元内容建构的认识，教材原单元内容的编排与分析，重构单元教学内容三个方面进行阐述，并认为数学中采用单元整体建构教学的关键是研究学生，使学生在学习数学知识的过程中实现整体建构。我的课堂我做主，用自己的话，以最简洁的语言说给他人听，达到“以教促学”并通过归纳总结，升华知识和逻辑体系。 牛店一初中 　　牛店一初中的周巧花老师提到，二次函数在课程内容中的呈现有以下几个方面：内容要求，学业要求，教学提示，结合单元主题及单元内容，本单元以“他能夺金牌吗”大任务的解决，统领3个模块进行实施，拟安排七个课时完成。 牛店二初中 　　牛店二初中的朱老师认为，在教学过程中，要关注数学知识与实际的结合，让学生在实际背景中理解数量关系和变化规律，经历从实际问题中建立数学模型、求解模型的过程，形成模型观念；要关注基于图象的函数想象，能在比较复杂的情境中提升学生发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及有逻辑地表达与交流的能力。二次函数是函数关系中的一种，是在学生学习了一次函数、反比例函数相关内容之后进行的，此时学生已经具备了一定的认知具体函数的能力以及相应的函数学习规律，也具备了参与课堂探索活动的经验。从学生认知规律考虑单元整体，结合单元学习目标将本单元的学习主线分为四部分：定义、图象与性质、表达式、应用。 米村初中 　　米村初中郭慧青老师指出，二次函数的单元大概念，应明确其知识性大概念、方法性大概念、素养性大概念和函数的本质，基于核心素养理念，单元大概念教学要从实际情境创设入手，最终回归培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。 伏羲山初中 　　伏羲山初中王明丽老师认为，一般来说，一个单元的教学内容包含概念、定理、性质、应用等内容的教授，也包含新知的运用与拓展，还包括与单元学习内容相关的探究或实践。因此，根据教学活动的内容和活动的不同任务或特点，尝试把单元教学中需要重点关注的教学活动分为新知建构活动、问题探究活动和项目实践活动三种。 袁庄初中 　　大单元教学应以学生核心素养发展为目标，整合整个单元的内容，以学习任务群的方式进行呈现整个单元的教学内容，落实核心素养1、以素养为导向，确定单元学习目标2、以目标为引领，设计单元任务群3、制定单元评价，以评价促进学习4、实施结构化任务群，落实学生核心素养 平陌初中 　　平陌初中冯慧婷老师从函数的重要性，《二次函数》的重构以及数形结合思想三个方面进行分析，把二次函数的内容分成定义、图象与性质、确定解析式和应用四大块进行新的解读。 　　会议第二项：金凤路初中张海霞老师总结 　　张老师谈到，大单元首先来自于大任务、大情境，基于情境和任务产生冲突，就会产生问题，这个问题不是老师抛的问题，而是学生的真问题。基于问题开展活动，最大的好处是真正能在活动中让学生恢复本质。 　　会议第三项：肖老师点评指导 　　教研室教研员肖磊老师指出，建构是指在已有的文本上，建筑起一个分析、阅读系统，使人们可以运用一个解析的脉络，去拆解那些文本中背后的因由和意识形态。建构既不是无中生有的虚构，亦不是阅读文本的唯一定案，而是一种从文本间找到的系统。 　　肖老师带大家回顾了五周以来我们从提出问题、解读模板出发，确定主题、提炼大概念到制定目标，单元评价、单元活动，再到本周的单元建构，以总分总的模式进行了大单元教学的线上交流活动。 最后，肖老师对下一步工作做了进一步安排。 　　通过本次大单元教学线上集体学习交流活动，我们对大单元教学又有了进一步的认识，在今后的教学中，我们要整合教学内容，加强知识间的内在联系和沟通，使我们的课堂更加高效。