团队出智慧，研讨共提升，钻研需用心，汉字要传承——在朝天区小学语文教学研讨活动上的发言

九月

根据区教研室的安排，下面这个环节由我点评。非常感谢易老师把我们工作室推上这个舞台，给我们展示的机会，为了不辜负这份信任，我们努力着，希望能做的好一些。我们工作室备课组根据区级课题《学·练·赛·评：浸润式小学写字教学研究》研究主题及课堂模式构建方向展开研讨，现在我就从主题的研讨，由初备、再备、形成构建，课堂展示等方面谈谈我的想法和感受。下面的发言我给出的题目是《团队出智慧，研讨共提升，钻研需用心，汉字要传承》，希望能带给您一些思考。 主题的确定 　　本次研讨主题的确定源于工作室的区级课题《学·练·赛·评：浸润式小学写字教学研究》。因为喜欢汉字，所以关注汉字，再有教研室易老师的指导，我们立项课题来促进我们对汉字书写的关注，探寻小学写字教学模式的构建。千钰的课选的是二上第八单元《纸船和风筝》课后生字的书写，何丽莉是园地八的书写提示，选题意图是单元整组设计，课后生字书写和园地中书写提示相呼应。园地中的书写提示就是教材对本册写字教学重点的要求，二年级上册重点写好左右结构的字，园地一中要求写好左窄又宽、左宽右窄的字，园地五写好左短右长、左长右短的字，园地八写好左右两边宽窄大致相等的字。通过二上的书写训练，除了关注学生的双姿（坐姿、握笔姿势），还要引导学生先看后写，减少修改次数。因为疫情影响，没能听成何丽莉老师的课成为一件憾事。 说说千钰的课做的好的 　　我们千钰今天呈现的课堂有进步。她是团队里最小的，综合素质好。课前钻研教材，准确把握二年级课后生字教学的重点，选取学生难写易错的生字作为指导对象。写好两三个字来类推出写好其他的字，达到举一反三的效果。低年级的每课写字内容较多，写正确，写规范挺难的，需要老师用心多指导，多关注，把写字学的过程落实到每一节课中去。 其次，在课中用儿歌形式提醒同学的双姿，边说边做一做动作这很好，学生都动起来了。用微课展示、教师示范展示写字过程，形象直观，可见性，学生学起来容易。 需要改进的 　　1.教师语言需要简练。我们安排25分钟的短课，现场上了34分钟。其中就有教师言语多，重点不突出，老师要用简洁的语言讲出要表达的内容，做到清晰明了直指重点。如当学生说出易错字“祝”时，老师顺势出示“祝”字，直接贴在黑板上进入主题指导写“祝”，就会节约很多时间。 2.回顾园地一、园地五的书写提示那儿，教师要小结出写左右结构的字的写字要领是什么？左右部件相互避让，撇捺舒展，笔画之间的距离要恰当。这才是回顾旧知的目的。 3.指导写字过程需再仔细些，先看后写，一定要先看，我们指导学生先看，看什么呢？在我看来就是解剖汉字，把字拆开看，看结构，看高矮，看关键笔画，看各部件在田字格中的占位情况，只有看准了才能写到位。我们课题是：学.练.赛.评，这是指导学的过程就要细致一些，当学生不会观察时，教师要引导。然后教师示范写，学生看老师怎样写好，学生在写。 4.学生练习这个环节，教师要适时关注学生的书写情况，坐姿和握笔姿势在巡视中给以纠正，有的学生在写字时姿势就变了，不能持久，老师就要提醒。俯下身去轻轻的抚摸，悄悄的告诉他改怎么写好字。那一笔该怎么写，进行个别指导。 5.老师要抓住课堂中生成的点，灵活处理。当指导写“哭”时，老师可以这样做：开课时有个同学说写“哭”会忘了那一点，学生说的很好啊。请这个同学站起来，我们一起来看看怎样把这个字写正确、写好。现在跟着老师来了解“哭”字的演变过程：哭是一个象形字，小孩刚出生时会嚎啕大哭，大哭就有两个口，下面的大是小孩的样子，两个口一起哭，形容很伤心，那一点是哭时掉的眼泪，这样的话那一点就不容易忘了。 6.课中情境创设很重要。用学习小伙伴带着大家一起学，可以激发学生参与学习活动的兴趣和激情。老是写字，低年级学生会很乏味的，很枯燥。课堂缺乏灵动和生气。 团队出智慧 　　老师们，关于写字教学研讨，我们行走在路上。去年九月，我们这个团队申报了区级课题《学·练·赛·评：浸润式小学写字教学研究》，围绕这一主线，想多途径激发研修教师的发展积极性，保持教师的发展热情，以期取得扎实的成长。让我们这个学习共同体，在区域内发挥示范引领作用，对教师的发展实现辐射和指导，为教师能力的全面提升开辟新通道。 我们需要团队，团队出智慧！我们梳理了小学六年语文教材语文园地中的书写提示。教材中共安排了28次“书写提示”。围绕着书写提示进行课例研究，利用送教下乡，片区联合教研活动等。通过组内研讨、邀请区教研员，引进原浙江台州路桥山海协作项目的名师陈平参与，在写字课案例分析会中，总结出写字课堂教学的基本环节。 　　①任务驱动。教师要简洁明确地告诉学生当节课学习任务与目标，随即板书教学内容，让学生明白学习写字的任务。　　②示范为要。教师要导规律导写法，引导学生观察分析思考，当堂所写的汉字字形的特点。授之以“鱼”，赐之以“网”，让学生听有所得，“知其然，亦知其所以然”。　　③自主练写。要讲练结合，适当地指导，学生反复自主练写才能培养书写能力。教与练的时间安排要适当。　　④融通评价。评价要有标准，学段语文园地中书写提示的要求就是评价标准。评价形式要多样，可以采用星评定，可以生生互相评，可以教师点评。评价一般紧扣当次教学知识点，先评优点，再指出不足，提出纠正的建议。 浸润式是：“浸润”原意指液体渐渐渗入的意思，就像“滴水穿石”“毛毛雨也能打湿衣衫”的道理一样。写字教学需要融入到每一堂语文课中，融入到我们的每个学科教学中，需要每位老师的关注，只有大家共同努力才会有好的前景。语文老师要做什么勤学习 　　每一位老师都要爱学习，我们语文老师更要爱学习。首先学习语文课程标准，国家的课程标准就是国家教育的方向标，我们怎样解读教材，怎样教学，课标就是依据。就拿写字教学来说，各个年段有不同的要求，每个学期又有训练重点，写字教学的训练重点就通过园地中的书写提示来落实，我们就要研究书写提示，再每一课的课后生字的书写中具体指导。我教一年级，利用假期提前关注一年级的写字要求，教二年级就提前关注二年级的写字要求，每一册的具体目标是什么，开学就做到心中有数，在每一课的教学中去落实，做到一册一得，这样慢慢积累，孩子们就会掌握写字要领，写得一手好字。除了学习课标，要学习教育专家的教育理念，教育思想，教育故事等，还要涉猎教育之外的知识，多看书，多思考，我们的思维会更开阔些，视野更广一些。 觅知音 　　我们常说，知音难觅啊，寻寻觅觅，觅觅寻寻，确实如此。伯牙绝弦中，钟子期去世后，伯牙终身不复鼓，知音没了，弹琴没有人欣赏，弹有何用？老师们在学校或者跨学校找找志同道合的伙伴，结成团队，寻觅教育路上的知音，形成学习共同体，自主的开展活动。选定教材中一些小的知识点作为研究对象，如写字教学研究，课后作业的研究，低年级写话指导，高年级的作文，低年级的绘本阅读等等，在集体中研究，交流，花费时间去钻研，就会有思维的火花，你想不提高都不行。 攀高知 　　这里的高知是指具有先进理念，思想，知识的人或者知识的高点。不是我们平时说的“高枝”，不是飞上枝头变凤凰的“高枝”。论语中说：敏而好学，不耻下问。不仅要不耻下问，还要仰头攀高知呀，要仰望！有这样的人在我们身边，他的敬业精神，他的专业能力，他们站的那个高度我们要去够一够，伸伸手，跳一跳，去学习。如果身边有这样的人，我们就要抓住她，他们会影响到我们的行动。例如我们的导师陈平老师就是我想去攀一攀，够一够的高知。 　　今天，感谢老师们的积极参与，感谢教研室易老师、李督学的指导，感谢王校长的支持，感谢团队力量，我们共同勉励，努力向前。以后我们将继续围绕写字教学开展活动，希望大家多多指导！我们这组的活动就到此结束，谢谢大家！ （2022年12月15日）