<p class="ql-block"> “ 百花齐放 百鸟争鸣”。集体备课能够集众人智慧，采众家之长，真正实现脑资源共享，促进教师之间取长补短。所以我校集体备课每周一次，各备课组通过深入挖掘教材、资源共享、共同探讨等形式，凝聚教师的智慧，形成教学合力，努力构建高效在线课堂。</p> <p class="ql-block"> 老师们认真研究教材中的教学内容，关注单元整体，突破重点、难点，确定教学目标，确定教学措施，为课堂教学奠定敦实的基础。每一次发言，每一次点评无不体现着教师们的专心和用心。</p><p class="ql-block"> 汪书宁发言:</p><p class="ql-block"> 一、本单元教材是如何编排的？</p><p class="ql-block"> 本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文，还安排了“口语交际”和“语文园地”。 这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。在“口语交际”中，有趣的故事不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。 </p><p class="ql-block"> 二、本单元的教学目标是什么？</p><p class="ql-block"> 1. 认识本单元44个生字和2个偏旁，会正确书写“竹，牙”等18个字和1个笔画。 2. 了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 3. 正确、流利地朗读课文；背诵《雪地里的小画家》《风》。把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。 4.能找出课文中明显的信息；借助图画，自主阅读不全文注音的课文。认识自然段。 5. 通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。 6.与人交流，能大胆说出自己的想法。</p><p class="ql-block"> 三、本单元的教学重点、难点是什么？ 1．认识本单元44个生字，会正确书写“竹，牙”等 18个字。 2. 了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受.字的形体美。 3. 正确、流利地朗读课文；背诵《雪地里的小画》《风》借助图画，自主阅读不全文注音的课文。认识自然段。 4. 通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。 </p><p class="ql-block"> 四、教学本组教材应注意哪些问题？ 本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元的《青蛙写诗》一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。 本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。 本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 郑慧霞发言: 以文带文</p><p class="ql-block">12、 雪地里的小画家</p><p class="ql-block">教学目标：</p><p class="ql-block">知识与能力： </p><p class="ql-block">1、认识11个生字，会写5个汉字，认识一个多音字。</p><p class="ql-block">2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。 </p><p class="ql-block">3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状，及青蛙冬眠的特点。</p><p class="ql-block">过程与方法：学习并运用边读文边识字的方法让学生识字、合作理解课文大意，感悟文意。</p><p class="ql-block">情感、态度、价值观：通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的魅力。</p> <p class="ql-block"> 韩敏发言 :以文带文
</p><p class="ql-block">13、乌鸦喝水
</p><p class="ql-block">教学目标：
</p><p class="ql-block">1、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的全过程。
</p><p class="ql-block">2、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
</p><p class="ql-block">教学重点：
</p><p class="ql-block">正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的全过程。
</p><p class="ql-block">教学难点：
</p><p class="ql-block">了解乌鸦喝水的全过程。</p> <p class="ql-block"> 王军红发言: 以文带文
</p><p class="ql-block">14、小蜗牛
</p><p class="ql-block">教学目标：
</p><p class="ql-block">1、借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
</p><p class="ql-block">2、正确、流利地朗读课文。
</p><p class="ql-block">教学重难点：
</p><p class="ql-block">1、了解四季的特点。
</p><p class="ql-block">2、正确、流利地朗读课文。</p> <p class="ql-block"> 于宛丽发言 读写联动</p><p class="ql-block">口语交际《小兔运南瓜》</p><p class="ql-block">教学目标：1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的办法。 2、培养学生丰富的想象能力和创教意识。 3、通过这节课学习，训练学生积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，能对别人说的办法进行评论。 </p><p class="ql-block">教学重点：引导学生说出小白兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。</p> <p class="ql-block"> 袁艳红发言 :读写联动
</p><p class="ql-block">语文园地八
</p><p class="ql-block">教学目标：
</p><p class="ql-block">1．认识多种职业，学习在生活中识字。
</p><p class="ql-block">2．通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。
</p><p class="ql-block">教学重、难点：
</p><p class="ql-block">1．认识多种职业，学习在生活中识字。
</p><p class="ql-block">2．通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。</p> <p class="ql-block"> 马景芳发言: 谜语诗</p><p class="ql-block"> 这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，可以让学生背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的什么，看看古人多了不起呀！我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。</p><p class="ql-block"> 认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”以一则故事激发学生的学习兴趣。再以配画的方式引导学生理解诗句的意思。进一步以配画引导学生积累背诵古诗，孩子在学习中自然升华了对民族文化的理解及热爱。</p> <p class="ql-block"> 李玲玲主任做总结发言</p><p class="ql-block"> 在本单元的12篇文章浏览基础上，4/5的时间让学生自主批注阅读。1/5的时间相互交流。 重在“不求知识同一，鼓励自主创新。在本单元的教学任务完成基础上梳理人教版教材中要求掌握的最基础的字词句，还有我会说、我会连、我会猜、读读说说练习中识字。在看图学画“小兔运南瓜”让学生看图说话。
</p><p class="ql-block"> 引导学生理解文本，阅读感悟，采用以读代讲、自主交流的方法 情感、态度、价值观：激发学生对本单元的字词句的喜爱之情。 </p><p class="ql-block">本单元每课一问题：</p><p class="ql-block"> 1、《雪地里的小画家》正确朗读课文是本课教学的重点，那么应该如何指导好本课的朗读？ 关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基调，尽量避免朗读技巧的抽象指导。可启发学生回忆：下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。 学生展示读，借助情景想象，读出课文中“小画家”们生动作画的场面。最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。 教师还可以通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同的语气和语句节奏，不读破句、不唱读。</p><p class="ql-block">2、《乌鸦喝水》如何引导学生仔细体味乌鸦喝水这个故事中蕴藏的智慧？ 教师需要抓住关键词，引导学生仔细体味乌鸦喝水这个故事中蕴藏的智慧。课文第一自然段，乌鸦“到处找水喝”，一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，表现了乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情。另外，“水不多”“瓶口又小”都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着水。“看见”“但是”说明喝不到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化；第二自然段重复使用“看见”，说明乌鸦善于观察，交代解决问题的依据。第三自然段中的“一颗颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，可以引导学生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。 </p><p class="ql-block">3、《小蜗牛》本文理解中有一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的理解，那么该如何指导学生做好此项理解呢？ 如果学生对蜗牛完全不熟悉，不知道蜗牛是一种爬行非常缓慢的动物，那么就很难理解课文内容。教师可以在课前出示图片或者视频，让学生了解蜗牛及其行动方式，从而扫清这个潜在的认知难点。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 集体备课凝聚了集体的智慧，展现了团体的风采，老师们打开了教学思路，对教材的理解和把握进一步加深，通过活动，每位老师都收获满满！</p><p class="ql-block"> 在教研活动中，授课老师的智慧得到彰显，教研活动的成果得到认可，各位老师辛勤的劳动是值得的！让我们一起在探索中不断前进，努力创造一年级语文教学的新篇章。</p>