以单元整体学习促核心素养落地 ——“全语言视角下小学语文高年级单元整体教学设计与实施”研究交流会

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冬景似春华，莫负好时光。为深入理解和贯彻落实《义务教育阶段语文课程标准（2022版）》的精神，12月16日上午，在和平区教师发展中心付丽老师的带领下，和平小语高年级的老师们齐聚云端，共同参加“全语言视角下小学语文高年级单元整体教学设计与实施”研究交流会。 本次活动，和平区耀华小语团队的老师们围绕“好书共读”这一主题，结合统编教材五年级上册第八单元就如何进行高年级单元整体设计与实施这一问题和老师们进行交流。 　　活动分为四个板块。第一个板块是设计思路的阐释，由和平区耀华小学的语文教师韩青老师做“好书共读”——统编教材五年级上册第八单元整体设计与实施的主题汇报。韩老师从“结合语文要素，创设学习情境；解读语文要素，明确学习目标；落实语文要素，设计学习任务群；回顾语文要素，进行评价与反馈”四个方面和老师们进行交流。 最后，韩老师展示了学生在本单元学习时所完成的预学单。这些预学单清晰地展现了他们每一节课后的进步与收获，完整地呈现了学生在这一单元的学习内容，是他们思维可视化的展现，充分体现了学生才是学习的主人。 　　第二个板块是理念的落地。主要围绕本单元的学习内容进行课例展示。 第一节课是和平区耀华小学许晨老师做精读课《古人谈读书》第二课时。在这节课上，许老师带领学生自主学习第二则文言文，总结了读书方法，初步构思了“推荐一本好书”的活动任务。 　　第二节课是和平区耀华小学邢丹亚老师做略读课《我的“长生果”》。本节课，邢老师引导学生结合自己的预习单，落实了梳理信息的方法，完成了好书推荐稿的创作。 　　最后是和平区耀华小学张燕芳老师习作讲评课《推荐一本书》。张老师则是通过说课的方式，从教材解读和活动过程两部分和老师们进行交流。本节课上，学生通过实践运用读书要领，交流修改了自己的好书推荐稿，出色地完成了课堂任务。 　　三节课的时间里，老师们作为学生的学习伙伴，在单元总任务的指引下，创设丰富多样的学习情境，整体规划学习内容，引导学生一步步落实了“推荐一本好书”的学习任务。 　　第三个板块是反思与收获，由耀华小语备课组成员围绕本次单元整体设计进行微论坛的交流。三位老师分别从自己所执教的课文入手，分享了自己在教学过程中的收获和需要改进的部分。几位老师的分享也让参会老师们感受到在“先学后教”的课堂上，学生真正成为了课堂的主人，教师则作为他们的学习伙伴，陪伴学生一同学习，共同成长。 最后一个板块由和平区教师发展中心的付丽老师以《单元整体设计与实施——从整合内容到发展素养》为主题做活动点评及发言。 　　付老师指出，“单元整体教学”是在“任务驱动”下，让学生在一定情境之中带着一定的任务进行伙伴式的学习、探究式的学习，获得自己的知识建构。 接下来付老师就“单元整体教学”的作用和老师们进行交流。首先，“单元整体教学”改变了逐篇讲读课文这样一种语文课程的教学形态，是语文课程改革中带有革命性的变革。其次，在单元整体教学的课堂中，再也不是以教师领着学生深度分析课文、感悟课文内容为主，而是围绕单元的教学目标，以学生自己的听说读写语文实践活动为主，真正把课堂教学的时间还给了学生。第三，语文教师作为项目设计者，要依据课程标准把语文教学看作一个整体，按学期将教学目标进行细化，并按照目标确定教学内容。最后，语文课程人文教育是从教师单向的灌输改变成学生自身的生命体验，这样不仅丰富了语文课程人文性的内涵和外延，而且把握了语文课程人文教育的正确途径。 　　疫情迎来变动的新阶段，阻碍了线下教学的步伐，但老师们从未停下研究探索的脚步。活动最后，付老师希望老师们以本次教研活动为起点，不畏艰难，开拓创新，并鼓励更多的教研团队加入到高年级单元整体设计与实施的研究活动中来，为老师们搭建实践和展示的平台，共同研究，不断进步！