刺激的高脚马

肖肖🧚🏻‍♀️🧚🏻‍♀️

观察对象：阳馨、胡叶妤、胡瑞欣、李佳琪、胡洺杰 观察班级：大三班 观察教师：肖捡珍 游戏目标：1、激发幼儿民族文化传承意识。2、让幼儿感受湘西传统体育的魅力。3、激发幼儿运动潜能及挑战精神。 游戏描述：今天带宝贝们来操场边练习踩高脚马，一个个兴奋的像一只只快乐的小鸟，开始大家都站不上去，特别就阳馨，她看到别的孩子站上去了，她还没找到方法，急得挠头发。我看到了给她鼓励并亲自捉宝贝的手，手把手练习，她勇敢的站了上去。胡叶妤看上去很适合玩这个，她用了不到三分钟的时间就走了好几步，真是太机智了。胡瑞欣跑过去问她“你快来帮帮我” 当幼儿踩上高跷时，手会不自觉的用力上提，出现高跷跑走的情况，教师进行示范，告诉幼儿要调整脚掌的位置，往前走时手要用力拉紧棍子，让高跷贴合脚掌上。 就这样反复练习，一次次的失败，幼儿不断探索，试错，发现问题，总结经验，渐渐的好几个宝宝掌握了踩高跷的技能，增强了平衡感和手脚协调能力的，发展大肌肉动作。 游戏分析：很多湘西传统体育运动项目不仅取材简单，没有时间、场地限制，而且蕴含丰富的教育价值。将高脚马运动融入幼儿园体育活动中，是传统文化与现代教育的完美结合。师幼共同体验传统体育运动的魅力，收获颇丰。1.锻炼了幼儿的平衡力幼儿时期是平衡力快速发展的关键时期。体育活动中，利用适宜的运动材料，增加体育运动的趣味性，能有效提高幼儿的平衡能力和协调能力。如从踩高跷过渡到踩高脚马的过程中，幼儿迁移“脚踩高跷，手提绳子，往前走”的经验，双手紧握高脚马杆，双脚依次踩上踏镫，从离地较近、接触面大到离地较远、接触面小，从靠墙借力到独自站立，从原地踏步到向前行走，幼儿的肢体平衡能力、协调能力有了较大的提升。2.提高了幼儿的思考力在练习过程中，幼儿不断遇到各种问题，教师运用启发式的教学方法，引导幼儿自己开动脑筋或与同伴沟通讨论解决问题，提升了幼儿思考问题和解决问题的能力。如在“我会上高脚马”活动中，教师以幼儿已掌握的踩高跷技能为引子，引导幼儿想一想、比一比、试一试，幼儿从一开始的“我不会”到“我想试一下”，通过不断思考和尝试找出了高跷与高脚马的共同点，探索出上高脚马的方法。又如，当幼儿遇到“高跷踩上去就能站稳，但是踩上高脚马会摔倒”的问题时，教师引导幼儿发现背靠在墙上借力就不会倒了。教师将问题一一抛给幼儿，在解决问题的过程中，幼儿的思考能力得到了良好发展。3.增强了幼儿的自信心在探索的过程中，幼儿屡次经历失败，教师引导幼儿积极面对失败，鼓励幼儿重新挑战。当幼儿通过不断尝试最终获得成功时，其成就感、自信心随之增强。如在“比比谁更远”活动中，胆小的幼儿默默地站在一边不敢参与。教师发现后及时引导、鼓励幼儿尝试，并对其进行个别辅导。通过不断练习，幼儿终于勇敢地迈出了第一步，体验了成功的快乐，眼中闪烁着自信的光芒。4.提升了家园的凝聚力高脚马系列活动充分调动了家长的积极性。家长是巩固踩高脚马技能不可或缺的力量。通过开展亲子活动，家长关注幼儿的运动发展，了解和支持幼儿在园的学习活动，增进了家园沟通，提升了家园凝聚力，为家园共同促进幼儿健康成长助力。5.推动了非遗的传承将非遗项目高脚马融入幼儿园体育活动，不仅丰富了幼儿体育活动内容，促进了幼儿的运动发展，而且进一步加强了幼儿对湘西传统体育项目的了解。非遗传承的种子在幼儿心底悄悄萌芽，幼儿主动传承本民族文化的意识被激发。 反思与建议：本次活动从内容选择、过程设计与组织，到活动过程的观察与引导，再到活动后的巩固练习，教师始终紧扣主题、精心策划。一是在将民族体育运动融入幼儿园体育活动前，教师应对资源进行筛选，对背景进行了解，选择民族特色突出、趣味性强、适宜幼儿的项目。二是在设计活动时，教师应充分结合大班幼儿的特点及身体发展水平，循序渐进地设置活动难度，如从踩高跷过渡至踩高脚马，从靠墙借力到独自站立，让幼儿逐步掌握技巧。三是在游戏过程中，教师始终在旁观察，为幼儿提供试错的机会，适时引导，让幼儿自主地游戏。四是教师应重视活动后的巩固练习，如在园内开展高脚马运动比赛，邀请家长与幼儿一起完成高脚马亲子主题作业，充分激发幼儿的参与兴趣，强化幼儿的新技能。通过由易到难、层层递进的活动，幼儿不仅在轻松、愉快的氛围中了解，学习了高脚马运动，感受了湘西传统文化的魅力，更重要的是幼儿的身体素质，运动能力、学习品质均得到了良好的发展。