我的游戏，我做主——吉安汇丰伟才幼儿园沙水区自主游戏故事

常青藤贝塔老师

陈鹤琴先生说：“大自然是我们的活教材”。《纲要》指出：教师应当“充分利用自然环境教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，幼儿对于沙子和水有不可抗拒的喜爱，清清的水，细细的沙，能够给孩子们带来无限的乐趣，沙水作为孩子接近自然环境最好的户外游戏材料，深受孩子们的喜爱。他们在沙水游戏中利用沙、水以及各种辅助材料来进行构造，体验沙水变化无常的形态和变化无穷的玩法，满足了他们亲近自然、快乐探索的兴趣。几乎每个幼儿都喜欢玩沙和戏水。 游戏背景 《3-6岁儿童学习与发展指南》实施要求中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。在平时的沙水游戏中，“堆”沙和“挖”沙是孩子们的两个集中兴趣点：用沙子堆成一个个小沙堆，用沙子加水堆成各种城堡；借助不同材料把沙子挖成一个个有深度的坑，又或者挖成一条条弯弯的道再注水，形成一条条“小河”……孩子们在沙水游戏中玩的乐此不彼。这一次孩子们在玩沙水游戏时，两位小朋友想把水引流到自己挖的大坑中，打开水龙头，水往下流的那一刻孩子们都开心的叫起来，可是到了中途水又流走了，这样的场景吸引了很多小朋友来围观，泽一说“管道有缝隙，水流出去了。”槿言说：“我们可以把流下去的水自己挖一条道来让它继续流动。”……孩子们的兴致被充分激发了出来，他们议论纷纷，很想把水引流成功，于是，我们的沙水区自主游戏活动便拉开了帷幕…… 　　自主游戏活动开展前，老师带领孩子们开展了谈话活动。 贝塔：小朋友们，你们觉得玩沙子需要准备什么材料呢？张金立夏：需要准备雨靴和铲子彭琳：还需要准备管道，这样可以用管道做又高又长桥啦小小康：还要准备干净的衣服，因为玩沙子的时候如果水龙头🚰开太大了，水会把衣服弄湿荞荞：我们还可以准备模具，这样就可以做漂亮的沙堡啦🏯贝塔：既然你们需要准备那么多工具🔧，那你们想用沙子玩什么呢？🤔胡括妍：我们可以堆沙堡呀刘子佩：可以在沙池里玩过家家，还要有爸爸👨妈妈👩爷爷👴奶奶👵弟弟🧍‍♂️妹妹🧍‍♀️……然后还可以做饭做菜贝塔：小朋友们说的非常好，如果玩过家家，煮饭煮菜，这些材料够吗？如果不够，还要哪些东西呢？格格：我们还需要锅，不然没地方煮菜杨昀旗：还需要铲子，用来炒菜，这样菜就不会糊掉啦锐锐：还需要火🔥，灶台，燃气灶才能做好吃的饭菜哦贝塔：你们说的很有道理，那燃气灶怎么做呢？李思辰：可以用模具做煤气灶沈沐恩：可以用砖头🧱做，但是幼儿园里没有砖头怎么办啊？🤔王令炜：我们用积木代替砖头做啊，因为积木和砖头形状一样的，都是长方体贝塔：对啊，你们说的方法很有创意，我们按需要分角色🎭去干活啦，你们想玩过家家吗？小朋友们：想玩，想玩……贝塔：你们打算如何分工呢？缪槿言：一部分小朋友搭建厨房，可以用草坪上的轮胎🛞去搭厨房阳仔：还有一部分小朋友去搭燃气灶薛明上：还有小朋友去搭桌子，椅子🪑，不然没地方吃饭了支羽锐：还需要小朋友去设计食谱贝塔：哇，你们太厉害👍啦，想的真周到，那没有青菜🥬怎么办呢？刀哥：没关系啊，草坪那里有许多树叶🍂，我们可以用不同颜色的树叶当着蔬菜哦 我们的游戏· 计划 瞧瞧看~我制定的游戏计划 游戏实录一创意沙型 有趣的户外沙水自主游戏活动开始了，孩子们欢声笑语、嬉笑打闹，跟着计划集齐“装备”进入到沙水区开始游戏啦。孩子们穿好雨鞋，拿了铲子、勺子、城堡、水果模型……开始沙水游戏 　　明上拿出磨具，往里面放入沙子，紧紧的压住了，不一会儿，一个沙堡成形啦！ 　　熊熊用沙漏和双手进行自由发挥，堆出了一个小沙堆。 我要挖水池我要建城堡我要建条小河 这个爱心型造型真吸睛 在这一沙一水之间孩子们充分发挥之间的想象去创新、去创造 教师总结反思： 在孩子游戏时，教师能够闭上嘴，管住手，让孩子真正自主的游戏。整个活动过程中，老师始终以儿童为本，顺应孩子的脚本，强调基于问题的探究兴趣和过程，紧跟孩子的脚步，让孩子成为真正的小小探索家，有效推动孩子的全面发展，实现师幼的共同成长！ 游戏实录二 孩子们初次尝试在用现有材料（小水杯、水桶、小铲子、沙水玩具等）开始了沙水区的探索。孩子们只是单纯的挖坑，用材料搭长长的小道，也同样玩的不亦乐乎。 “水渠”方案的实施 当孩子们搭建好立体水渠后，立刻想尝试是否能够将水龙头里的水引流到他们挖好的大坑里，于是，他们兴奋将沙水区的水龙头打开放出水，新一轮的探索开始了.....小朋友一放水，发现水流到一半就不流了，泽一发现原来水是从缝隙处流走不见了，在泽一的提醒下，天天立马就过来调整材料的位置。 　　看着孩子们兴致勃勃的活动。 老师忍不住好奇的问：“水是怎么流的呢？” 小小康说：“水是从高处往低处流的。” 大家在小小康的提示下，又开始将不流水的位置的沙子挖走，以此来调整这个地方的位置调低。其他小朋友很快的加入了游戏。 　　他们有的用铲子来挖，天天干脆用自己的双手快速的将周围的沙子挖走。不一会儿，就将位置挖低了点。然后再次打开水龙头进行验证。没想到，再下一个接口处水又流不下去了。全部流到沙池里了，这时槿言发现沙池里的水是又会顺着周围的小沙洞里流，于是他很快又手中的材料挖了一道长长深深的“沟”。只见水瞬间流向他挖的水渠里，身旁的小伙伴被吸引过来一起助力。 　　在孩子们发现用挖沙调整位置的方法不太好用的时候，他们又想到了材料辅助法，只见他们去拿了一些可以调整位置的支架，来将水道管的位置架成不同的高低位置，为了坚固材料，他们将架子埋在沙子里，然后再将材料搭在架子上，再次打开水龙头实验，终于水顺利的流进了目的地。周围的孩子们被这大型的水路工程吸引了。不由得掌声响起来。 我的分析和反思 在游戏过程中，孩子从分工到材料的利用，思维碰撞有了共同的引水目标后，孩子们进过尝试，发现了材料水管更方便，但在材料水管的搭建中孩子们也遇到了困难：第一次，因为管子放的位置有问题，水流出去了；第二次，发现管子在架子上容易倒。于是，不断尝试从头再来，调整位置，来搭建水池。这些行为都说明本班孩子对本次活动浓厚的兴趣，愿意不断的进行尝试，有较好探索能力，并进行“升级”改造，发挥材料的最大功能。在片段中可见孩子们的重点是把漏水的地方用沙子堵住的小细节，是具体形象思维的表现。所以要找合适的材料塞住排水口。在游戏过程中，孩子们对游戏情节的思考。 游戏实录三：扮家家 小女生们玩起了过家家游戏。琳琳是妈妈，果果、括妍是姐姐，优优、桐桐是妹妹，瀚阳是爸爸，多米是弟弟。 　　只见琳琳（妈妈）用轮胎当灶台，把锅放在上面做饭。括妍（姐姐）把蔬菜放进锅里开始炒菜，放点油，水和盐开始翻炒。多米（弟弟）和瀚阳（爸爸）一起，把沙子当成米来洗米准备煮饭。 　　另一边桐桐用手把沙子做成爱心蛋糕状，果果用模具压成蛋糕的样子。游戏过程中，琳琳（妈妈）做饭的时候会提醒妹妹不能玩煤气灶，括妍（姐姐）知道炒菜需要放的调料，给妹妹喂饭要一口一口地喂等，孩子们快乐的沉浸在游戏中。 教师总结反思教师在孩子的游戏过程中应该做一个观察者，注意介入时机，在他们孩子遇到困难时，尽量不要提醒他们，可以选择继续观察。因为幼儿在游戏时，总是有各种问题出现，但解决问题的办法也会随着幼儿的探索出现。在孩子们遇到了困难，他们会不断地尝试，不会放弃，最终会收获了成功。作为教师，我们要给予多方面的支持，不要过多介入幼儿的游戏，局限幼儿的思维。充足的游戏时间，能让孩子们深入的学习要给予幼儿充足的游戏时间，保持他们的游戏兴趣，让他们能够在原有基础上充分探索和尝试，进行深入的思考和学习。自主探究，发现问题。幼儿在这次的游戏中，反复操作、尝试，总结出了经验。问题的生成就在游戏中。孩子们通过计划，自主选取了材料，小组的分工游戏，在一次次的实践中发现了问题，也一步步探索、尝试解决了问题。问题源于实践，解决问题的方法也在实践当中。 游戏实录四：放小船 隔天，孩子们想在自己筑的人工水池中放自己的小船，于是，瑾晟带上自己折好的小船出发了，大家根据之前的经验很快将水引入， “水来了”！尛尛和槿言将运来的水倒进刚才挖好的渠道，可是没过一会，土豆发现，水怎么越来越少了？“被沙子吸收了？”尛尛和槿言说。怎么办呢？慢慢的孩子越来越多，讨论声也越来越大。“不行，水太少了”“快一点，多加水”，孩子们纷纷拿起自己身边的工具去接水，把接来的水从水车上倒入水渠里！可进入水渠的水还是被沙子吸收完了！ “防漏水装置”的加入 “可以去找一块东西放在沙子周围挡住沙子。”尛尛忙说。于是，大家通过自己的生活经验，想到了塑料袋。小小康和尛尛来到办公室找到吴奶奶问：“吴奶奶，你这里有塑料袋吗？”通过和吴奶奶沟通，很快就得到了一个塑料袋，然后又去姜奶奶那里找到一个。很快就回到沙池的小水池旁行动起来。 　　于是大家一起平铺好塑料袋，到时发现深度不够，于是又继续将塑料袋的边缘堆高，通过反复的尝试，最后壹诺他们把塑料袋拿来来继续堆高，不一会儿就完成了，把塑料袋再次铺在小水池里。这时不知哪个孩子提醒了下，塑料袋会被风吹起来，“我们压住它”！孩子们又去找来各种现有的材料来压住塑料袋的边缘。终于弄好了，新的尝试成功了，孩子们热火朝天地开始蓄水…… 　　这次终于蓄水成功，孩子们欢呼，水池好啦！越来越多的孩子被他们吸引过来。“我想在水池里洗个手。”说着就开心的洗起来了。 　　孩子们兴奋极了，“防漏水装置”铺好了，这下，引水入的工程成功竣工啦~壹诺提醒瑾晟将手中的小船放入水池中。 教师总结和反思： 《指南》科学领域中指出支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。当大家在引水成功，发现新的问题也接踵而来“小水池不能蓄水该怎么办？”于是孩子们发现自己的新问题，通过平时的生活经验去解决问题，拓展了新的游戏经验。在游戏时，孩子们更多在表征基本认知：把水放满了就可以进行游戏了。而在沙水游戏中放满水后蓄水问题，孩子一开始并没有想到，但在幼儿最后的思考中，他们的通过借塑料袋将水池注满水，游戏中孩子们通过不断的思考解决问题为接下来的游戏奠定了基础。 游戏实录五：厨房乐 在经过前期游戏之后的过程，通过回班级里总结，孩子们知道了在炒菜之前需要洗菜，切菜再放进锅里炒。很烫的水不能把手伸进去拿菜，不然会烫到自己。除了用蔬菜模具，还能用什么来当蔬菜呢？吃饭的时候是站着给妹妹喂饭吗？针对这些问题的提出，孩子们又进行了第二次游戏。 　　这一次琳琳（妈妈）和优优（妹妹）拿着盘子，一起到树下寻找树叶来当蔬菜。孩子们知道了要先把树叶洗好，把所有的蔬菜模具放在冷水里洗干净，再来炒菜。姐姐先把菜用小刀切好，但是没有菜板怎么办呢？只能在草坪上面切菜，再摘一点菜。后来格格（妹妹）发现找来一个盘子来当菜板，姐姐就在上面切菜。 　　这次切好菜后，小女生会把菜装盘子里，倒入锅里准备炒菜。有了前期的经验，琳琳（妈妈）想到拿一个瓶盖来当煤气灶开火的开关。她一拧动开关就开火了，姐姐开始炒菜了。 　　琳琳和优优又发现了了一个问题，饭菜做好了要在哪里吃呢？于是格格想到了拿积木，来搭建吃饭的桌子和凳子。她们一起去建构区拿了各种形状的积木，来放在沙池上摆好。优优又觉得少了一个床，又拿长积木来当做床。很快的，一个温暖的小厨房出现在沙池里。孩子们开始快乐的角色扮演起来，爸爸妈妈温馨的给宝宝喂饭。 养成教育是关键游戏结束后所有的材料自己清洗干净还要记得摆放整齐 游戏故事表征 每次活动结束后，孩子们都会进行游戏故事表征及分享，分享中了解到他们在一次一次的探索失败中，找到了解决的办法，收获了经验，发现了他们解决问题、合作能力在不断地提高，他们在相互交流沟通中，相互学习，共同进步。 教师总结和反思 在这次游戏过程里，孩子们知道水加多了菜会没有味道，吃饭是坐着凳子上，在桌子上吃的……这都与小朋友的生活经验联系密切，说明孩子们平时在家里也会观察家长朋友的做饭流程。《指南》社会领域指出：活动时能够与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。孩子们在不断地游戏过程中，发现问题，利用周围的事物去解决问题。整个活动孩子们的观察能力、思维能力、合作能力、解决问题等能力都在不断地提升。每一次的游戏都是经验值积累的时刻。老师全程都是孩子游戏的支持者、观察者！ 活动反思与总结 活动以“小沙池，大乐趣”为主题，通过“搭渠引水”“厨房乐”两个活动来开展。孩子们一起合作协商、解决活动中遇到的问题，体验互相帮助、团结友爱、耐心完成游戏的成就感。在整个过程中，孩子学到的经验和表现出来的积极探究热情，比传统教学中学到的知识更有效、更有意义。教师思考： 《指南》中指出幼儿是在亲身体验、直接感知、动手操作中学习的。从开始搭建水池到蓄水成功放小船，从扮家家到搭建厨房做饭菜，孩子们遇到了很多的瓶颈期，但他们能从材料、方法、形式等多方面进行考虑和挑战，形成了游戏过程。在这个过程中，孩子有挫败感，从刚开始的尝试、失败、再尝试……费了很多时间。到后来发现问题解决问题，在每次玩沙结束后，我们都会回班级与孩子们一起讨论游戏过程中的问题，总结经验最后活动的成功。在一起观察游戏视频中发现孩子的表现，在解读中了解孩子的发展，在支持中满足孩子的需求。根据孩子遇到的问题，进行讨论，提高孩子的想象力和解决问题的能力。 　　一沙一水一世界，一石一试皆教育。教师在游戏过程中承担着重要的角色——观察者、记录者。观察着孩子的游戏过程，记录着孩子们的每个“哇时刻”，见证了孩子们的合作、学习、挑战，最终游戏成功的过程。沙水游戏还在继续，相信大自然的产物会吸引孩子们进行更多地尝试与挑战！老师也会继续追随、支持孩子们进步的脚步！让我们和孩子一起去发现生活中更多的美好，一起创造更多。孩子们的沙池游戏未完待续……