【快乐读书吧】民间故事—五年级全学科阅读活动分享

卢老师

开展本次活动的目标是让学生产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲的民间故事，了解故事的主要内容。 能认识到民间故事的基本特点，感受故事中朴素的价值观。能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 阅读记录卡 提示学生阅读的方法：（1）四年级我们学习了批注的方法，遇到感受深的地方，同学们可以边阅读边做阅读记录，方便阅读结束后进行交流、分享。（2）每位同学选择每本书中自己最感兴趣的1-2个故事，作为之后深入的探究。（3）在读书的过程中，特别是读欧洲民间故事和非洲民间故事时，由于背景不一样，我们会碰到读不懂的地方，这很正常。同学们可以暂且跳过这些难懂的地方，先读懂故事，这些不懂的地方，感兴趣的话，可以在读完故事后再查阅相关资料，寻求答案。 （4）小组同学可以一起探究：不同国家、不同地域的民间故事有什么相似的地方？有哪些明显的不同？你从中感受到了什么？ 老师提前为学生设计了阅读记录卡和阅读记录单两种形式，可任选一种来记录自己的阅读过程，激发学生阅读民间故事的兴趣和继续探索的欲望。目的是让学生初步了解民间故事的不同类型。了解民间故事内容，初步习得阅读民间故事的方法。也为自己制订阅读计划。 阅读记录单 同学们会通过各种途径，了解了许多民间故事。无论是中国的民间故事，还是其他国家和地区的民间故事，都包含着人们对美好生活的期盼。你讲，我听；我讲，他听，这些故事就这样口耳相传，直到今天仍旧吸引着我们，让学生感受民间故事的魅力，愿意进行探究民间故事的学习。 及时的开展读书卡，读书单分享活动，民间故事有着不同的题材。有的是玄幻、神奇的幻想故事，故事里的人物常常借助法术和宝物，实现现实中无法达成的愿望，比如《聚宝盆》《八仙过海》；有的是生活故事，表达了劳动人民对美好生活的愿望，比如《马头琴的传说》；还有一类是民间笑话，这类故事幽默、滑稽，借诙谐风趣的文字宣扬正义，惩恶扬善，如《徐文长难倒窦太师》，可以引导学生尝试为自己喜欢的民间故事分分类。 连环画 民间故事是学生喜闻乐见的一种文学体裁，为了增加学生学习的趣味性、锻炼其梳理概括的能力，五年级融合美术学科，可以运用绘制连环画这样的方式进一步深入探究民间故事，同时也为三单元的习作《缩写故事》做铺垫。 线下讲演故事 也可结合教育戏剧布置小组演绎或小组为大家讲故事的任务，学生在上台表演前需要研读文本，上网搜集合适的文字、图片制作PPT，还要分角色、精心排演，通过动作、神态、语言等方式将自己的体会表达出来。 在校期间基本都是利用每节课的课前三分钟到五分钟让孩子们结合民间故事开展了戏剧表演或以小组为单位为大家讲故事的活动。 教师评价角度：1.故事是否完整。2.小组的演讲是否清晰明了。3.小组是否能够绘声绘色的把故事讲清楚。4.对该故事有没有结合实际生活进一步的思考，阐述自己的想法和观点 在整个活动进行当中，学生们的进步很大。一开始，学生们制作的PPT上全部都是文字。在老师指导后学生了解了在做演讲汇报时，PPT上的内容应该是更多的是以图片、视频等多样的形式呈现的素材。自己的演讲稿应该是另设置的。在演讲之前，需要小组成员之间进行排练，由于我们在点评的时候，会在绘声绘色这一个维度上结合PPT的内容进行点评，所以孩子们的进步特别大。基本上在第三组、第四组之后。学生就能够领会教师的意思，并且制作的PPT越来越精彩，形式越来越多样。这项活动极大地调动了学生对于语文学习的热情。基本上在每一次上课之前，讲故事的活动是他们非常期待的，很多学生在课下会进行反复的排演。排演后呈现的结果也特别的精彩。锻炼了孩子们的合作能力，语言表达能力。搜集资料的能力以及上台演讲的能力等 手抄报 引导学生可以从以下几个方面来做一个故事的手抄报：（1）起因、经过结果（2）自己喜欢的人物或情节；（3）主人公做法及背后的原因；（4）故事流传下来的原因；（5）自己受到的启发。其实在读民间故事时，如果我们能想一想这些问题，可以让我们把故事读得更加深入，收获也会更大。这样阅读，不仅能让我们了解故事内容，还能借助人物、情节，感受故事中人物的思想、品行，理解故事所倡导的价值观，了解不同国家和地区的文化。 线上讲故事 转为线上教学后，有些班级在线上举行了一场别开生面的讲民间故事分享活动。让同学们会选择自己喜欢的故事情节，用手中的画笔绘制出一幅幅生动有趣的画面，从而激发了学生的想象力与创造力，培养学生的语文学习兴趣。这样的民间故事线上分享会，同学们通过绘制民间故事、讲解民间故事，让我们认识了心地善良、勤劳能干的牛郎，追求自由、渴望人间真情的织女，乐于助人的田螺姑娘……让同学们身临其境地感受到民间故事的精妙绝伦。