阅读《优秀幼儿教师69个成功的教育细节》四

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本周学习了第三章的部分内容：培养影响幼儿一生的社会技能：生活中有很多事情都取决于我们的自我评价以及我们和别人相处的情况。要想成为成功人士，我们就必须能和其他人相处得十分融洽。同样，幼儿也必须有一定的人际交往经历才能具备那些必要的社交能力，从而像成年人那样在商业领域、人际关系和社交方面获得成功。 1.让幼儿乐意成为一个听众听是学习语言的基础，是信息沟通、人际交往的基本前提。倾听是幼儿感知、接收语言信息和理解语言的具体行动，他们首先是在听的过程中学习和理解的。听是说的前提和基础，听得准确，才会说得明白。倾听是一种能力也是一种交流途径，一个善于倾听的人往往拥有更多的朋友，也才能积极体验和积累说的经验和能力。 不要急于纠正幼儿表达不准确的语言，让幼儿自己在不断听和说的过程中逐渐地掌握听的方法。案例中教师在孩子有兴趣表达时，没有在孩子表达的内容、语法是否正确上下工夫，而要为孩子们创设听、说的环境与条件，引导幼儿从倾听中，主动地接收多种信息来学习语言。为幼儿提供互相倾听的机会和时间。教师应该尽量为每一位幼儿创创造这种对话、聊天的机会，引导幼儿学会耐心倾听同伴的表达、讲解。教师首先要成为一名好听众。当孩子在向你说话时，眼睛要看着孩子，不要随便打断孩子的话或不着实际地批评和表扬。要从听的过程中了解孩子的想法，并通过自己认真听的行为来引导孩子学习良好的倾听。 2.让幼儿自由表达，有话就说幼儿阶段正处于学习语言的最佳时间，口头语言的发展不仅是幼儿语言发展的重要方面，也是小学学习书面语言及获得其他知识经验的必要条件。说话是口语在生活中的运用，即用说话来表达个人的意愿、咸受，述说生活经验、发展人际关系。幼儿期说的能力包括发音清晰正确用词恰当、语句连贯、语法正确、表达清楚流畅。因此，发展和提高幼儿说的水平和能力是语言发展的重要标志。 成人的肯定和启发对激发不同语言能力的幼儿交流的积极性很重要。案例中，尽管孩子的表达各不相同，都能得到教师认可并用微笑来回报孩子们的确会感到很开心，更引发孩子参与话题，主动交流的兴趣。 （1）创设让幼儿自由表达，有话就说的语言环境。教师不宜过多地评价幼儿说了什么，说得是否完整贴切等，吸引幼儿愿意自由表达出自己的思想和情感更为重要。（2）丰富幼儿的生活经验，有意识扩展幼儿语言交流的内容。引导助儿广泛地接触自然、社会，开展丰富多彩、生动有趣的活动，不断丰富幼儿的各种经验、感受，使幼儿有乐于表达、交流的内容，真正有话可说。（3）创造个别交流的机会，引导助儿学会与他人平等对话。以聊天的方式，善于捕捉幼儿生活中有趣的事件、突出的事例、明显的物体特征等，激发幼儿把自己的见闻清晰讲述出来的愿望，练习表达的技巧。（4）利用文学作品培养幼儿的语言表达能力。在日常生活中经常给幼儿朗读优秀的儿童文学作品，使其充分感受到语言的丰富与优美。（5）多给幼儿自由交谈的时间，鼓励孩子之间互相接触，互相对话。（6）通过设计、提出问题，引导幼儿有话可说，引导幼儿根据自己的认识提出相应的观点，由此展开热烈的讨论。（7）主动与不爱说话的幼儿交谈，像幼儿的父母那样利用一切机会和幼儿交谈，如穿衣、如厕、吃饭、玩时要随机与他们交流。 3.帮助幼儿树立自信自信心是一个人迈向成功的第一步。一个自信的幼儿能产生积极主动的活动愿望，经常保持愉快的情绪，乐于与人交往、逐渐形成乐观、勇敢、独立性强等良好的性格特征。从小帮助幼儿树立自信心对其一生的发展具有十分重要的意义。 幼儿的自信心是建立在对自己能力认识的基础上的。作为成人最重要的是给孩子机会去探索、发现和展示自己的能力，并以赞赏的眼光看待他们行为的结果。（1）对幼儿的行为要及时给予肯定和鼓励。（2）善于发现幼儿的闪光点，为他们营造一种受赏识、被关注的环境。（3）允许幼儿犯错误，给幼儿的失败行为以积极、亲切的反馈。（4）避免用同伴间的横向比较评价幼儿。（5）让幼儿获得成功体验。 4.培养幼儿学会关爱他人现在的孩子都是家庭中爱的中心，很多孩子只知道被人爱，却不知道爱别人。作为教师，要利用幼儿园大集体生活中的优势，培养幼儿对同伴、教师以及身边人的关爱，把爱心教育贯穿于幼儿生活以及各项活动中，使幼儿学会在享受爱的同时，也懂得如何付出爱，如何使他人接受自己的爱，学会理解、尊重、关心、帮助他人。（1）要抓住教育契机，激发幼儿的同情心和爱心，形成全班关爱的氛围，让每个幼儿都体验到关爱他人的幸福。（2）让爱的教育贯穿于幼儿日常生活所有环节之中。幼儿园的日常生活应随时随地渗透爱的教育，如用抚摸、拥抱等方式与孩子进行身体接触，交流情感。（3）创设有爱心的环境，增强幼儿的爱心意识。（4）开展各种爱心教育的活动。（5）在游戏中培养幼儿的爱心。（6）利用节假日开展以爱心为内容的主题活动，公交车上让大一些的孩子给老人让座位，在外边玩的时候，家长有意识的让孩子照顾比自己小的伙伴。 5.积极健康的自我评价尽力让幼儿形成积极的自我评价，教师应该根据他们自身的能力水平来鼓励他们学会独立完成任务、让幼儿把失败看成是每个人都会遇到的正常现象，教育幼儿不要因为失败就灰心丧气。凡是自我评价(或自我形象)很差，并且觉得自己一无是处的幼儿都会产生失败主义者的心态。我们必须鼓励他们尝试着完成新的任务。有时，甚至要让他们面临失败的痛苦，只有这样，他们才能健康成长。如果二年级的小学生总说“我不会读书，我不会做数学题。我不会…”，慢慢地他就会形成“我是个失败者，我什么都不会”的观点。我们务必小心，决不能培养“自我放弃者”。鼓励幼儿自己动手做事情，并对他们的能力表现出足够的信心。即使他们无法完成，也要让他们知道这没什么大不了，只要再试一试就能成功。 6.对每个孩子都表示赞赏幼儿会从与他们接触的大人对自己的评价中形成自我评价。如果大人不经思考地嘲笑孩子或对他说一些否定的评语，如“你就是很笨”或“你真是没有半点儿优点(这是我最不喜欢的一句评语)”，那么他会永远相信自己就是这样的。他会将自己视为很坏很木讷的孩子，以后就按照这样的负面评价成长。谁又能真的就认为是他的错呢?归根结底，那是爸爸妈妈或哥哥姐姐一直对他说的。他们越是这样说一个小孩子的不足，越是无意中加强了他们想要批评的特性。幼儿教师应该在每个幼儿身上都找到一些可以称赞的优点，有意识地避免给幼儿一些不好的评价。 当一个孩子对自己充满信心时，由此而产生的影响是不可低估的我们应该在每个孩子身上都找到某些我们认可并能经常给予支持的长处突出强调某些他自己也很喜欢并能进一步发挥的优点。可以对他说“你善于思考”、“你很聪明”“你能持之以恒”“你很慷慨大方”"你考虑事情很周到”“你对人友好”或者“和你在一起很开心”之类的话。小孩子懂一些常识当然也是一件很不错的事情。