<p class="ql-block ql-indent-1">为进一步落实2022版新课标精神，探索大单元教学设计方法，提升教育教学水平，12月15日上午，李营中心小学全体数学教师参加了任城区小学数学区域研讨交流暨送课到校活动。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活动结束后，在李振老师的带领下，我校数学教师们积极响应区域研讨活动的通知要求，相聚云端，共谈感受，共说收获，共同推进“大单元”教学实践，进行系统规划、积极研究。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李清扬、曾凡成、王秀秀三位老师分别以自己设计的单元教学为例，从不同角度对大单元整体设计进行了细致解读。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先，李清扬老师对《表内乘法》所在的单元进行了解析。李老师站在低学段的角度，深入浅出，以“大单元”的视角，分别从目标统整、内容统整、过程统整、文化统整、练习统整、思维统整六个方面进行了详细地的解读与分析。她谈到，表内乘法中的三个信息窗编排思路相同，都是经历由情境引出问题，借助学具探究结果，发现规律形成儿歌，借助儿歌形成算式，借助算式编成口诀，运用口诀解决问题这六个过程，因此可以以此为切入点进行大单元设计，并提出了自己的设计方案。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">紧接着，曾凡成老师以四年级上册《多边形的认识》单元为例，从大单元的角度梳理教学序列，关注学科内知识的整合，通过多元途径突破学习重难点，注重学生对核心概念的理解和应用，以期达成学生整体素养的提升。他认为，新课标视角下的单元整体教学，是基于学习者和数学核心概念的需求，对教材内容、教学资源重新进行优化，以结构化的学习活动推进组织教学。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王秀秀老师则是对三年级《两位数乘两位数》这一单元进行大单元教学设计分享，利用大单元教学模式从教材分析、课程标准分析、学生情况分析、课时内容重新划分、教学评价及每一课时的教学设计思路等等进行了阐述。同时，王老师还根据今天的教研精神，对自己的单元设计进行了深入的反思，对学情检测和教学评价的反思尤为深刻。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">分享结束后，老师们进行了有针对性的提问并进行讨论，收获颇多。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活动最后，李振老师向我们传达了区域教研活动的相关要求，并对大单元教学提出了自己的见解。李老师指出：小学数学中的“大单元教学”并不是对教材的简单组合、机械拼凑和无效叠加，而是应该围绕发展学生的核心素养这一目标，找到知识前后之间的联系，并将零散的数学知识进行整合，设计成有序的“知识块”。他强调在今后的教学设计中，教师们应该关注单元内和单元间知识的整合、总体概括和内在联系，基于大单元的基础，设计好每一节课，从而使学生获得数学素养的提升。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同时，李老师还说到，大单元教学是新的发展方向，也是一项新的教学改革。他希望青年教师可以带着更多的思考和探索，认真研读新课标，集思广益，寻找到适合我们校情和学情的大单元教学的新模式和新路径。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。每一次教研活动，都是一次成长，一次收获，在教研活动中，相互学习，相互探讨。相信在浓浓的教研氛围下，李营中心小学的数学教师们将会对大单元教学理念和教学设计的认识更加深刻，研究更加深入，也会在不断的学习实践中，享受到数学文化给予的魅力，让核心素养在课堂落地生根！</p> <p class="ql-block">编辑：薛娜</p><p class="ql-block">审核：张卫欣 李振</p>